网络环境下思政理论课研讨式教学

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一、构建以学生为中心的研讨式教学模式

网络环境下，教师要以科学发展观为指导，正确教育和引导学生，努力发挥网络环境对思想政治理论教育的积极作用，将传统教学模式与现代化多媒体及网络教学模式有机结合，发挥网络媒介的积极功效并使其渗透至教学全过程。科学发展观强调以人为本，学校的教育教学活动则应主要以学生为本，要将科学发展观融入马克思主义基本原理教学体系中。在以学生为本的思想指导下，促进学生将自主性学习、研究性学习和实践性学习融为一体。相应地，教师要探索和综合运用讨论式和研究式等教学方法，形成不同于以往的系统化的研讨式教学模式。该教学模式依托这些传统的为人们耳熟能详的教学方式，但不拘泥于其简单应用，要进一步整合优化其功能，发挥其在网络环境下的特殊功效，结合恰当利用网络环境条件，要重新诠释和创新发展传统教学方式，为思想政治理论课教学方法创新提供新路径。自古教无定法，但教学方式万变不离其宗，教学方法应服务于教学效果。为了达成教书育人的目的，针对网络环境给思想政治理论课教学带来的机遇和挑战，在紧紧围绕学生健康成长需求和教学目标实现的基础上，要坚持多维度统筹兼顾和系统优化教学活动，使教与学协调发展，理论与实践有机结合。在科学发展观指导下，努力协同思想政治理论课教学的内容与形式。研讨式教学模式具有兼顾历史与现实、传统与现代的特点，具有单一传统教学模式所不可比拟的系统性优势，集中体现在网络环境为传统教学模式赋予全新的教学理念，使其更加适应新形势新需求，突出其系统化和集约化的特点与优势。研讨式教学模式集中了讨论型、研究型和实践型等教学模式的优势，并能够有效吸纳现代网络环境的便捷之处，是很有发展前景的一种新型教学模式。研讨式教学模式中的讨论型教学模式是国内外高等教育常用的一种以高度重视讨论为主的教学方法，重在吸引学生的参与热情，教师通过借助互联网下特定情形的设定将学生的关注点和兴趣点有效聚焦在思想政治理论教育上，激发其积极参与探讨，提出自己的见解，与教师或其他同学互动，达到厘清事实、辩明真理的目的。实践出真知，讨论则是思想实践的重要表现形式，被动接受知识远没有通过亲身参与讨论实践得来的认识更容易被学生理解和接受。长期以来，讨论式教学模式被广泛应用，无论在教学实践中，还是在学术研究和学习实践中，讨论都是人们获取真知的重要手段。现代大科学时代的发展尤其要注重科学共同体或学术共同体进行的深入探讨和论证，借助互联网资源将使这种教学方式更加有的放矢，深入浅出。除了参考和借鉴网络信息资源外，在“马克思主义基本原理概论”课程的讨论过程中，学生也可以亲手尝试运用多媒体教学手段，将深奥的理论知识通过生动形象的影音视频形式展现出来，随着讨论的深入，持不同观点的同学可能很快转入辩论，辩论过程中，必定会出现思想火花的碰撞，同时，学生带着疑问求教于教师、教材或互联网都将受益匪浅。研讨式教学模式内在包含研究型教学模式，该教学模式尤其适应高校大学生的学习，大学生的在校学习不仅面临应对校内的各种考核，而且要为适应进一步的专业理论研究和学习奠定基础，因此培养他们良好的学术素养和学习能力就是高校教师义不容辞的责任。推进研究型教学模式，培养研究型人才与建设高水平教学研究型大学甚至研究型大学的宗旨是完全一致的。而恰当利用网络环境，无疑可以为实现这一教学目的提供良好的辅助手段。在讨论的基础上，借助网络信息资源，通过引导学生深入研究思想政治理论课的相关内容，挖掘学生钻研知识和分析问题的潜力，不断培养和提高其自主解决问题的实操能力，特别是对于时事热点和焦点问题的研究分析，例如涉及到百姓十分关注的住房、养老和物价等民生问题等。教师要引导学生客观分析网络信息，促使学生独立思考，并作出理性判断，甚至鼓励学生将研究所得书写成文。在本科学习阶段就渗透和着力养成学生的研究性学习习惯，这不仅有利于思想政治理论课的深入系统学习而且对于提升学生的学习能力乃至日后的发展和成才都将大有裨益。终关照实践。实践是检验真理的唯一标准，只有注重实践的教学是经得起时间考验的。众所周知，马克思主义坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理。在一定意义上，马克思主义哲学被称为实践哲学，因此，在高校“马克思主义基本原理概论”教学中，实践教学始终有其存在和发展的理论基础和客观必然性。该课程既有鲜活知识的贯通，又有哲学理性思维的提炼和升华，对实践教学的水平要求较高，将科学发展观融入到马克思主义基本原理教学体系也离不开实践教学的支撑。网络环境和多媒体教学条件为实践教学提供了更加丰富的载体，在结合学生实际进行“马克思主义基本原理概论”教学时，教师可以甄选网络空间的实时材料来充实教学内容，深化学生对问题的理解。

二、实践系统化的研讨式教学模式

网络环境下，有效整合传统教学方式与现代化教学手段的优势，构建系统化的教学模式是十分必要的。在以学生为中心的高校教学活动中，教师应以科学发展观为指导，充分发挥网络环境的积极作用，注意兼收并蓄和统筹兼顾各种教学方法，而非几种常用教学方法的简单线性相加，要立足教学全局，从多视域多渠道积极探索并创新实践这种具有针对性的系统化教学模式。在实践研讨式教学模式的过程中，高校应从实际出发，针对大学生网络心理行为的特征，以现有的校园网为依托，建立专门的思想政治教育网站，将管理与教学相结合，在拓宽思想政治教育思路的同时拓展教育空间。教师可以通过构建各种网络信息沟通渠道，引导学生针对一些问题展开充分讨论从而能够集思广益，将课堂讨论引向深入和持久。如开辟网上“马克思主义基本原理概论”课理论和实践论坛，开设师生公共电子信箱、教学QQ群、微信，或开设教师博客等新媒体与学生随时进行在线交流。通过建立“主题网”、“校园论坛”等网络教学综合模式，吸引学生积极参与讨论问题，教师可以在学校网站上开设一些贴近学生生活和思想实际的思想政治教育栏目，还可以结合学生实际制作相关软件并将其上传网络进行思想政治教育，达到寓教于乐的效果，要把教师在课堂上的主导作用延伸到网络环境中，通过网络互动努力消除大学生网上自主教育的盲目性与随意性，提高思想政治理论教育的针对性和实效性。由于网络化教学具有交互性的突出特点，“马克思主义基本原理概论”课网络化教学十分适合研讨式教学方法。大学精神离不开研讨学习，研讨式教学也是世界上广为流传和经久不衰的一种学习方法。此处的讨论绝不是泛泛而论的讨论，而一定是针对思想政治理论课内容与社会现实的讨论，甚至是要引发激烈争论的热点问题。教师在网络教学平台上要把握思想政治导向，不断提出新论题，启发引导学生进行深入研究讨论和思考，要关注学生的关注点，及时为学生解疑释惑。同时，研讨式教学模式中的研究也并非空泛的研究，教师要将研究的理念和教学方法贯穿到研讨教学中，通过网络论坛活动或借助主流网络资源的牵引，引导并带动学生积极开展相关科学研究活动。“钱学森之问”揭示了当前中国高等教育人才培养中的顽疾，其中很重要的一点就是创新人才培养的乏力，而创新能力的养成离不开学生自主思考和学习的习惯，以及创新思维能力的培养。要积极启发和培养学生的问题意识和探索习惯，注重提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力。便利的网络资源为学生提供了大量文本阅读的平台，极大地方便了学生查阅相关资料和综合各方面信息，在一定程度上提升了学生思考问题的兴趣，便于其充分验证相关理论，有利于学生进行自我学习和教育。这种既有研讨又有自修性质兼容现代性教学在其中的全新教学模式越来越成为培养创新型人才不可或缺的有效途径。借助网络环境的研讨型教学模式将使学生的学习更具内涵和深度，为学生深入掌握理论知识乃至日后的进一步深造奠定了良好基础。教师要在营造生动活泼的学习气氛中保障“马克思主义基本原理概论”课教学的理论高度，提高学生的理性思维能力，提升思想政治理论课的教学效果。研讨式教学在促进学生研究性学习的同时，必须在“研究”上做文章。培养学生的研究性学习能力显然不能局限于只教会学生知识，还要养成其独立思考和解决问题的能力。更为重要的是，针对网络虚拟世界中的相关信息，要引导和培养学生应对挑战，辨是非、分良莠的能力，从而不断消除学生思想中的疑惑。不但要使学生认清意识形态上的东西方差异，而且要使其明确接受高等教育以致学术研究和社会政治经济发展之间的关系，以利于学生在正确有效利用互联网资源的基础上明确自己的科学研究方向和研究方法，增强其学习效果，为国家建设培养和输出高质量的人才队伍。研讨式教学模式采用的方式方法很多，常见的主要有师生角色互换，学生参与教学实践、组织学生参观访问、组织学生就问题展开辩论等等不一而足。除了相关的影音视频资料可以利用外，在教学实践中，学生们对自己登台演讲、与听众互动、分组讨论等实践教学形式积极性非常高。当代大学生尤其关注当前时政热点问题，对于教师组织的就相关问题展开激烈讨论并提出解决方案等实践教学方式都十分认同，因此其参与的积极性也非常高。理论联系实际是教学的根基，网络环境条件给研讨式教学模式的实施提供了诸多帮助，结合教师适时恰当地指导，能够在保证理论教育的同时，不断加强实践教学环节。总之，基于互联网的环境下，高校要努力构建和创新实践系统化的研讨式教学模式，实现大学特有的研讨环境，将学术研究和问题讨论贯穿于思想政治理论课的每一个教学环节中。教师要通过这种教学模式有效调动大学生学习和实践思想政治理论课的主观能动性。党的十八大提出“实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境”。大学生只有具备一定的马克思主义理论水平和实践能力，确立正确的世界观、人生观和价值观，才能形成良好的政治思想素质，为建设中国特色社会主义贡献自己的智慧和力量。

作者：孙丽单位：内蒙古财经大学马克思主义学院