网络环境下的互动式课堂教学

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一、互动式教学模式下的“发现教学法”

“发现教学法”主张在生动自由的课堂教学气氛中，学生自己去发现问题的结论，在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。首先，教师要引出“发现点”。这个“发现点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地，围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“发现点”组织讨论的过程中，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识和经验等角度展开思考，让他们去“发现”。通过讨论，学生得到了一些他们“发现”的内容，然后相互补充、综合；最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。在教师营造的自由的课堂氛围中，学生通过细心的观察、不断的思考、大胆的设想、勇敢的实践，得到了自己的“发现”，这种发现的喜悦比单纯由教师传授知识的印象要深刻得多。

二、现代网络条件下的互动教学

现代网络条件下的互动教学，就是运用现代教育技术和现代教育理论，通过教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、管理，指导学生独立地发现或获取新知识、新方法。自主探索、自主参与既是课堂教学中的一种值得大力倡导的学生学习的方式，又是一种要求学生逐步具有的学习能力和习惯。网络环境下，师生关系发生了根本性变化，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者，师生之间成了完成学习目标的合作者。网络恰好为这种自主、互动教学模式提供了丰富的信息资源和保障。借助网络多媒体资源，将文字教材按照课程标准图形、文本、声音的形式播放出来，使枯燥、难懂的内容生动、直观、有趣，便于学生接受、理解。如背景介绍、听力练习，多媒体课件图文并茂，加上声音、动画、影像，可使学生更直观地获得感性认识和文化信息。而多媒体教学能将声像结合起来，声情并茂的动画也搬进了课堂。逼真的语言效果既强化了学生的感知，极好地渲染了教学情境，又帮助学生理解和掌握了所学的知识。网络环境下对教育资源提出了更高的要求：一方面，要加强教师个人教育网站的建设，教师可通过建立个人网站或主题网站积累和丰富知识、扩大信息量；另一方面，要加强现代网络教育平台的建设和校园教育教学资源库的建设，为学习者提供集成的交互式学习环境，为教师提供多种有效的教学手段和课程开发工具，教育信息资源是教育信息化的核心。

三、网络环境下的小组互动学习

小组的交流与合作是当前教学活动中重要的学习形式，它可以培养学生的参与热情与合作精神，而网络环境下学习的开放性和交互性的特点又为师生间、生生间、人机之间充分自由的交流与合作提供了有利的条件。网络环境下的“合作”教学到底如何有效开展呢？这就要求教师把握好小组成员的搭配、小组任务的分工与执行等，以实现小组成员间及组际间的交流合作及经验共享，其中教师要把握好组织、引导、点拨、评价的时机。

作者：邵明远单位：江苏省连云港市东海县黄川镇中心小学