网络环境下的教师任务
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1．工作任务之一:大量浏览学习资源，紧跟时代步伐
当今是信息高速发展的年代，网上的信息，尤其是知识信息更新换代的速度之快令人震撼，一些昨天还被奉为真理、被认为十分完善的知识，今天就可能有人提出新的理论来证明它的不足或者直接否定它。所以如果教师故步自封、停滞不前，不及时更新自己的知识储备，还只是像以前那样简单地参考和依照古老的、自认为是经典的课本为学生准备授课内容的话，那他肯定无法有效地指导学生进行学习;而且久而久之，他的知识结构也会落伍，甚至会滞后于那些经常浏览网上资源不断吸收新知识的勤勉学生，如此下去就失去了其作为教师的作用和意义。在网络环境下，教师省略了备课任务之后，可以充分利用腾出来的时间和精力来海量浏览网上学习资源，不断进行学习和丰富自我，并要先于学生掌握网上的学习资源的最新动向。当然网上学习资源的内容十分庞大，如果要求教师将所有内容都熟记于心并不现实，但教师必须做到对学习资源和学科动向有较为全面的了解和洞悉，标准是其对资源的掌控度要高于学生。教师还要对最前沿的更新变动保持超强的敏锐性，尤其要对课程中与时俱进的部分给予高度重视和深入了解，争取掌握到学科知识的最新资料，只有这样做，教师才能正确地把握知识的发展方向，更好地指导和辅助学生学习，保证学生的知识跟上时代的步伐。
2．工作任务之二:对学习资源鉴别、筛选和分级
随着时间的推移，网络学习资源积累得越来越丰富，也就是说，在量的方面绝对能满足学生的需求。如果学生对一个知识点进行检索的话，网络会提供给他一个浩若烟海的检索结果。可面对如此庞大无边的资源，任何一个学生都不可能把每个学习资源中的内容都认真进行研究和学习。再者，围绕同一知识点的网络学习资源虽然多但在内容上重复率大，学生也没有必要全部过目。综上两个原因，学生网上学习应该采取的过程是先对资源进行选择然后再对有效资源进行认真学习。但学生的精力和时间是有限的，如果让他们在每一个知识点的学习资源选择上耽误过多的时间和精力，那势必会影响学生的学习进度和学习效率。况且学生所接触的知识点又是新的，他们中的大多数人都缺乏相应的能力去鉴别学习资源的有效性。这就需要教师在这方面为学生做足工作，对现有的学习资源进行浏览、鉴别和筛选，从众多的学习资源中挑选出知识点详细、准确并有代表性的，忽略那些人云亦云的没有建设性的。教师在整合出优质学习资源后再将其转给学生。这些资源可以确保学生在学完后顺利达到学习目标的基本要求。学生的个人素质不同，对知识的渴求量也不一样，对那些不满足于基础知识学习且有意拓展知识广度和拔高知识层次的学生，教师有必要提供一些额外的学习资源来满足他们。因此，针对不同层次的学生并基于学生对学习资源不同程度的需求，教师将网上资源按照难易程度或课内课外等类别进行分化，学生按需索取即可。教师完成学习资源的鉴别、筛选和分级的工作任务，既节省了学生的时间和精力，又让学生更加有效地利用了网络学习资源。
3．工作任务之三:制定学习目标，细化学习过程
制定学习目标，细化学习过程是教师的又一个新型工作任务。虽然教师整合好需要学习的学习资源，但是由于学习资源层次不一、形式多样，学生在使用时还是会出现没有头绪的现象。例如，学习资源有文本形式、视频讲座形式和课件形式等等，学生在学习时会产生不知道在什么时候使用何种形式资源的困惑;还有资源需要学习到什么程度，哪些内容是要详细阅读，哪些内容要达到背诵的程度，哪些内容又仅仅作为了解扩充;每个阶段的学习时间多少是适度的，知识掌握到什么程度才可以进行到下一个阶段的学习。教师要在这些使学生在学习时产生疑惑的地方指出方向，让学生有所参考。首先，教师要给学生制定出明确的学习目标。学习目标不仅包括一门课程的总体学习目标，还有每个单元和章节的具体学习目标及每个学习周期的学习目标。有了总体学习目标，学生就可以提前了解自己在完成所有知识的学习后能够具备何等能力;有了每个单元或章节的学习目标，学生才会清楚每个单元和章节的重点难点;有了每个学习周期的学习目标，学生就会明白不同学习阶段的学习要向哪个方向努力。其次，根据学习目标的具体要求，教师还要对学生的学习过程进行细化。教师需要细化的内容包括:根据单元的重要性分配合理的学时，对于相对重要的和难以掌握的知识点，教师要多分配学时;安排不同类型资源学习的先后顺序，教师要清楚不同类型学习资源的特点和其对学生学习效果的影响及作用，用声像学习资源激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，用文字学习资源巩固和加深学生对知识的印象，以便使学生获得最佳的学习效果;将资源重难点给予一定的标志，让学生知道哪些是基础知识，必须细致学习、灵活运用，哪些知识只需简单阅读、笼统了解即可;哪些知识是用来拔高提升额外能力的，如果学生没有额外的时间和精力可以忽略不学。教师基于自己多年的教学经验为学生提供的学习目标和学习细化过程可以让学生在学习过程中有据可依，学习效果事半功倍。
4．工作任务之四:做好评估体系监督学生学习
网络学习给学生带来了很多便捷。可是由于学生的个性不同，这种便捷所产生的学习效果也有所不同。对于自觉自律的学生，网络学习无疑给他们提供了一个很大的自由空间，比方说，他们可以根据自己的实际情况灵活自主地掌握学习时间，随时随地可以开展的自主学习等等;但对于自制能力薄弱的学生，单单依靠学生网上自主学习的效果就不会太理想。因为它不像课堂面授教学，没有教师面对面的即时监管形式，所以起不到约束的作用，还容易使学生养成散漫的学习态度，以至于在课程结束时学生完不成学习任务。为了督促意志散漫的学生按时完成学习任务，教师需要做出每门课的评估体系来监管学生学习。教师可以以网上试题解答、网上提交论文等形式来对学生进行考核以此来评估学生学习效果。考核评估分为阶段性考核评估和终结性考核评估。阶段性考核评估是指在学生规定的时间内学完一个或几个单元后，教师基于这几个单元的学习内容提供给学生一些测试，以此对学生的学习结果进行网络考核评估。这种考核评估不仅可以督促学生按时分阶段有顺序地完成学习任务，达成阶段性学习目标，还可以让教师借助考核结果对学生的知识掌握情况有所了解，知道每个学生的学习进度和程度，便于给学生相应的学习建议或辅导。对自觉性差完不成阶段学习任务的学生加强监督，使其能与其他同学的学习进度保持一致。最后的终结性考核评估指在课程学习全部完成后，统一进行的课程考试，目的在于让学生知道自己是否掌握本课程，教师也可参考学生的成绩相应地调整选配给学生的学习资源。
5．工作任务之五:与学生保持有效的沟通互动
教师利用网络与学生保持有效的沟通互动是教师新型工作任务之一。学生可以通过网络将学习时遇到的疑问和困惑反馈给教师，通过留言、留帖或实时聊天的形式都可以，教师对问题进行归类后，详细给出解答，扫清学生学习时遇到的障碍。教师的回复必须及时，学生只有看到教师及时耐心的回复才能保持主动提问的积极性。教师平时多组织学生参加在线小组讨论活动，以便关注学生的学习动向、学习进度和学习情况。教师还可以借助讨论活动给学生介绍一些课程的学习方法，若发现某个学生的学习方法好并能够提高学习效率，教师可以在论坛上或进行学习活动时加以推广，使更多的学生受益;若感觉哪个学生的学习效果不理想，教师可以单独和他沟通，了解其平时的学习状态，然后给予有针对性的学习指导，辅导他使用高效的学习方法，从而取得更好的学习效果进而完成学习目标。这种师生间的沟通互动关系在网络学习环境下尤为重要。网络只能给学生提供一个没有生命的学习平台，这可以说是网络学习中一大不可忽视的弊端。在自主学习的过程中，学生会因为没有老师的存在而缺乏课堂教学给学生带来的那种关注感和成就感，长期得不到教师的关注和认可，学生学习时就会感到乏味和懈怠。如果教师与学生之间能够保持长期有效的互动沟通，学生就会在心理上产生一种被关注被认可的满足感。这样的话，学生在自学时一想到有老师时刻关注他的学习动态就会劲头十足，学习效果自然会比较理想。
二、转变思想，使用并不断发展完善新型教师工作任务
由于网络的高速发展，越来越多的学生倾向于利用网络来开展他们的学习，这也是未来学习方式发展的一个趋势，传统的教师工作任务已不再适合网络环境的教学要求。根据网络学习的特点和学生的需要，五项新型教师工作任务应运而生。这五项工作任务环环相扣，紧密结合，缺一不可，将网络环境下教师需要承担的责任和完成的工作进行详尽的阐述和布置，同时也是指导学生学习的一个周期性过程计划表。这五项新型教师工作任务可以使教师更好地协助学生的学习，激发学生的学习兴趣，满足学生对知识的渴求，提高学生的学习效率，促进学生的学习主动性，监督学生的学习过程，考查学生学习的效果，同时还弥补了网络学习中存在的不足和缺憾。这五项新型工作任务也是对教师的一次挑战，因为它们改变了教师在教学中的角色并对教师提出了不同于以往的要求，教师的专业知识水平要与时俱进，教学业务能力要更为宽广，教学管理技术要紧跟形势。并在教学过程中不断积累经验，在实践中对教师工作任务进行进一步的系统性的改进和完善。
作者：李沙沙单位：黑龙江广播电视大学
