网络环境下的高校体育教学管窥
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网络环境下的高校体育教学体育教学目标、多媒体网络教学环境、师生共同学习体以及人机互动模式等几个方面的要素构成。那么，我们在进行网络环境下的体育教学模式的设计时，就应该充分考虑到这些因素，要通过多种形式来更好的满足学习者的体育学习与锻炼要求，并通过丰富的网络资源来对其进行不断的完善与更新，让高校体育网络教学模式能够以日益求新的教学内容来对学生进行教学指导，不仅可以让学生获取最佳的体育知识，还可以进一步提高他们的体育锻炼效果。因此，网络环境下的高校体育教学模式的创设，应该从以下两个方面来进行具体的设计。
(1)构建基于www技术的体育网络教学平台。网络环境下的高校体育教学模式的构建中，应该要以现代化的www技术作为构建的基础所在，然后再通过对网络服务器、数据库以及动态化的网页技术来共同组建一个虚拟的教学平台，从而使得高校体育教师和教练可以充分利用这个网络教学平台来把各种相关的体育资源上传上去，并让学生得以及时进行分享或学习。体育教师和教练也可以通过网络的超文本特性来对各种体育教学资源进行更为合理高效的组织与管理活动，因为超文本链接模式更为符合人类的认知规律与阅读习性。
(2)努力建立一个体育爱好者们的电子公共社区。网络环境下的高校体育教学模式的构建过程中，还应该考虑到人们在网络中的虚拟身份之间的交流与沟通活动，这就使得高校可以以此作为切入点，努力组建一个供很多体育爱好者们进行休闲娱乐的电子共同社区，就像现实生活中的社区一样，让体育教师可以通过网络社区对学生进行学习情况的了解与监控，并根据实际情况作出适当的反馈。而这种虚拟世界的电子社区的构建，将有利于减少或避免现实体育教学活动中对学生造成的生理负担过重的问题，可以对他们产生的心理负荷进行一定的调整，帮助他们树立起正确的体育锻炼观念，养成良好且良性的体育锻炼行为，并增加了学生之间、师生之间的交流机会与空间，有利于提高体育教学质量。
2网络环境下的高校体育教学模式特点分析
作为现代化网络技术在教育系统内的必然性发展产物，网络课程已经成为了现代教育技术发展过程中不可缺少的组成部分。高校体育课程的教学模式也迎合了这样的网络技术发展趋势，努力构建一个更为灵活新颖的教学模式，让学生真正成为体育教学的中心所在，成为体育课程的发现者与实践者。因此，网络环境下，高校体育教学模式应该具备以下几个方面的主要特点。
(1)体育网络课程的智能化。网络环境下，高校体育教学模式中的网络体育课程形态将不再拘泥于那种传统的书面教材，而是超越了时间与空间的限制，充分利用好各种现代化的技术工具，比如电视、计算机、多媒体设备等，让高校体育课程变得更加丰富生动，整个体育课程总所包含的科技元素变得越来越多，教师可以通过根据人的习惯特性来与学生进行相互之间的交流与沟通，而且其也会随着信息技术的发展而变化发展，让高校体育课程结构向着更为先进与智能化的方向迈进。
(2)体育网络课程的经济性。尽管我们说，高校体育网络课程的真正构建与开展过程中，需要大量的多媒体设备与网络技术来提供硬件与软件方面的支撑，但是，这些成本是较为固定的，投入一次，将可以通过很好的维护来供全校师生进行应用，这就形成了千万人共同使用的局面，反而比传统的体育教学模式中人手一本的体育教材成本来的更为经济实惠，尤其是当体育网络课程的教学模式发展到一定程度时，这将大大降低学生的学习成本。因此，我们说，体育网络课程看似表面的经济投入不小，但是，其实际的人均成本反而有所下降。
(3)体育网络课程的广泛性。网络环境下的高校体育课程教学模式可以为学生提供更为真实、可靠且丰富的教学信息，因为网络是一个更为开放的教学空间，它减少或避免了传统体育教学模式中对于信息知识的过度限制，而是可以依据知识结构规律来帮助学生构建起更为丰富多样的体育知识结构框架。此外，体育网络课程还可以突破时间与空间的局限性，为更多的学生提供全方位的体育教学活动，满足各个不同阶段以及不同年龄层次人的体育学习需求，从而让整个体育网络教学成为全民性与开放性的，为全民提供健身计划指导，构建一个更为亲民的网络课程体系。
3网络环境下高校体育教学模式实际应用中的几个注意事项
既然网络环境下高校体育教学模式有着如此多的优势，比如说，它可以满足学习者的个性化要求、教学过程具有交互性、教学时间灵活、学习方式不受限制、可提高学习效果等。那么，我们在实际应用这种教学模式的过程中，就应该注意到其与传统教学模式之间的差异性与独特性，要能够从几个方面做好转变与更新。具体注意事项阐述如下。
(1)网络教学组织方面应该体现出凝练与结构化。网络环境下的高校体育课程教学模式的应用过程中，其主要的教学模式就是以学生自主式学习模式作为核心所在，体育教师只是更多的扮演学生的组织者与指导者，把体育教学过程中的知识点进行恰当的分解与细化，要能够让分解后的知识点更多的在主题教学思想的引导之下，把涉及到的各个体育知识项目进行形式与内容方面的整合与统一，从而让整个教学组织显得更具紧凑性与凝练化。当然，在这个过程中，高校体育教学的教师也应该经常实现教学内容的常态化更新，甚至可以让师生共同来编写体育教材，从而增强学生在体育学习中的兴趣与主动性，也能够真正让自主式体育教学模式成为现实，并能够避免那种放羊式的教学现象发生，让高校学生能够在充分意识到自己的主体性地位的情况下，对体育学习形成一种较为有效的自我控制与自我完善。
(2)网络教学内容方面应该体现出一定的多媒体化。网络体育课程的教学过程中，就应该在利用好各种文字与图片的基础上，更为深入的挖掘出多媒体教学的优势，比如说，引入声音、视频以及动画等形式来为高校体育课程教学进行综合性设计，对传统的教学内容进行补充与链接，真正做到在线知识互动问答，构建出一个更为有效且高效的体育教学模式，让学生对于体育知识点的把握能够更具层次性与结构性，可以大大增强体育教学实践活动的灵活性与自主性，实现师生的个性化教与学。当然，网络教学中多媒体课件的制作方面也应该做好相应的工作。具体来说，网络环境下，高校体育课程的教学模式中必须制作出合适的多媒体课件，把看似杂乱无章的教学内容进行整合与组织，让体育教学资料能够在网络工具的聚合下形成一种有效的教学板块，提高多媒体课件在体育教学中的交互性与适应性特征。这就需要体育教师能够具备一定的课件制作能力，从而真正让高校体育网络课程发挥出应有的教学效果提升功能。
作者：刘鎏单位：江苏海事职业技术学院
