网络环境下大学英语自主学习教学模式
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【摘要】21世纪的今天，我国计算机以及信息网络技术得到了突飞猛进的发展，这在一定程度上促进了英语教学模式以及教学方法的变化。当下，我国传统的“填鸭式”或者“满堂灌”教学模式显然不能再主宰课堂，它会严重阻碍学生主观能动性的发挥，不利于学生的可持续发展。那么，学校要怎样才能培养出适应新时期现代化建设需要的、全面发展的综合性人才呢？这就要求学校要积极的探索一种适应新形势的大学生英语教学模式——自主学习教学模式，这是学生全面发展的根本前提及基础。
1.大学英语自主学习面临的问题
1.1课程结构限制
课程结构方面存在的问题，主要由教师、学生以及教材三方面的因素引起，一方面，教师和学生缺乏相应的课程决策权以及控制权，另一方面，现有的教材、大纲以及考核评估方式等都限制了教师教学过程中具体教学方法的使用，这使得教师和学生在课堂教学中发挥的空间越来越小。
1.2量化考核的限制
外语教学中教师会使用各种各样的指挥棒，这些指挥棒可以帮助教师更好的讲授知识点，不断的提高教师的教学效率，激发学生的学习兴趣，而这当中最重要的指挥棒就是量化考核。在量化考核的指导下，教师在外语学习的过程中会无暇顾及学生听说能力的培养，这就导致大多学生尽管学习了很久的英语，但还是听不懂说不好，某种程度上来说，这是教学资源的极大浪费。
1.3缺乏系统的理论以及实践研究
目前，国内外都有大量有关学生自主学习的研究，研究中也出现了一定量的理论，值得注意的是，当下有关自主学习理论的研究并没有达到令人满意的程度，中国的情况更是不容乐观。可见，中国在大学英语教学中还有很长的路要走。
2.网络环境下的自主学习的教学模式探析
中国传统教学模式下，更多的会注重以教为主，突出体现教师的主体地位。网络环境下，教师教学模式逐渐呈现出多样化，其主要模式包括以下几种：
2.1讲授型模式
某种程度上来说，讲授型模式有一点像传统的授课模式，教师在讲台上讲授，学生则接受知识，但这种教学模式也突破了传统课堂人数以及地点的限制。网络环境下，讲授型教学模式受到了异议，不少人看来这种模式会限制学生的发展，但在一些方面这一教学方法仍发挥着作用，通过网络展开远程教育，不仅可以扩大教师的教育规模，还可以让师生之间通过网络进行一些简单的交流。但这种教学模式也存在一定的缺陷，具体表现在学习情景的真实性不强，教师不能很好的指导学生。利用网络技术讲授知识点也可以分为同步式以及异步式两种，两者各有其优缺点，同步式的优点是教师可以很好的控制教学进度，确保知识讲授的连贯性、系统性以及流畅性，其缺点是仍旧以教师为中心，学生仍处于被动学习状态；异步式的优点是学生可以根据自身实际情况确定学习的时间以及空间，学生可以随时在网络上下载所需资料并向教师请教，其缺点是师生之间缺乏及时的沟通和交流，要求学生要有很强学生自主学习意识。
2.2探索型模式
当下，网络环境下使用得最为广泛的自主学习教学模式就是探索型模式，从简单到复杂的各种系统比如电子邮件、邮件列表等都有运用到。在探索性模式中，教师首先要为学生创设一个特定的情景，让学生可以更好的投入到教学中去，然后教师在给学生安排一个具体的任务，让学生通过自主或者是组队的方式完成。在完成教师安排的任务时，学生会用到各种各样的网络资源，但受各种各样因素的影响，学生并不能很好的区分哪些资源是有用的，为此，教师在设计特定任务时就要为学生提供一些与完成该任务相关的信息资料，在学生任务完成之后还要有一个专门的帮助学生解答疑问、帮助学生测评的反馈系统，这对学生学习效率的提高来说至关重要。在探索性模式当中，学生会涉及到四种要素，即资料、问题、引导以及反馈，只有达成这四种要素之间的组织以及衔接，才能更好更快的完成教学目标。
2.3协作型模式
具体教学中我们发现，不同的学生针对同一问题会形成不同的看法以及观念，而教师要做的就是让学生通过相互之间的沟通以及交流，更为深刻的理解并掌握相关知识点，而这当中必然会运用到计算机网络以及多媒体技术。协作型模式在运用的过程中呈现了诸多优点：首先，通过协作、沟通以及交流，学生之间可以共享信息以及资源，这不仅有利于学生充分的发挥自身的认知特点，也有利于不同学生认知的相互补充，在不断的补充、交流、探讨以及学习中，学生对知识点的理解以及领悟就自然而然的加深了，可见，协作型模式中学生共享的不仅仅是资源以及信息，还包括众多学生智慧的结晶；其次，协作学习之所以受到广大教育工作者的关注，其中最重要的原因便是它有利于培养先生的创新能力，它可以最大限度培养学生自主学习能力的同时促进学生个体以及群体之间健康情感的形成。
结语
综上所述，新形势下教师课堂讲授不再是唯一的教学模式，当下计算机网络逐渐发展成为主流，作为人才培养高地的各大高校，要能够积极的改变传统的教学模式，通过师生之间的共同努力以及互联网技术的一系列优势，不断的创新教学模式，这不仅是提高学生自主学习能力的需要，也是当下推进大学生英语课程教学改革的必然要求，是各大高校教学的重中之重。
参考文献：
[1]蒋彤彤.多媒体网络环境下大学英语自主学习模式研究[J].黑龙江工程学院学报,2014,05:4-5.
[2]王素娟.网络环境下大学英语自主学习模式研究[J].江苏技术师范学院学报,2011,11:4.
[3]张玉孔.高校实践性课程自主学习教学模式的构建[J].教育与职业,2010(15).
[4]罗远晗.多媒体自主学习教学管理探讨[J].企业家天地下半月刊(理论版),2008(07).
作者：陈泓锦 单位：长春光华学院
