网络环境下高校英语教学创新发展

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摘要随着网络多媒体技术的不断发展，近年来网络技术更是被广泛地应用到了高校英语教学中。在社会高速发展的步伐下，传统的高校英语教学已经无法适应当前社会的数字化、信息化、网络化发展，这就要求高校英语教学必须要创新，才能取得更好的发展。本文从网络环境下高校英语教学模式的优势入手，探讨了高校英语教学创新的必要性，指出了网络环境下高校英语教学创新需注意的问题，提出了网络环境下高校英语教学的创新发展措施。

关键词网络高校英语创新发展

为了适应社会的发展，各大高校正积极加强英语学科专业与课程的设置，以培养学生的英语专业技能。在网络背景下，英语教学质量的提高已经成为了改革高校英语教学方案的重要目的。

1网络环境下高校英语教学模式的优势

1.1实现因材施教，个性化学习

对大多数高校来说，由于学生英语基础水平的不一致，造成教师在教学中难以拿捏教学“尺寸”，无法全面照顾到学生的英语学习质量。长期如此，学优生的学习要求无法得到满足，英语水平得不到有效提升；学困生会感到课程内容过于困难，难以理解。而在网络背景下应用多媒体教学模式则能很好地弥补这一缺陷，并可为学生创造自主学习的优越条件。网络背景下的高校英语教学可使学生按照自身的水平，开展学习，掌握学习的进度，并可依照自我时间的安排，寻找适合的方式。

1.2创设良好英语交际环境

传统高校英语教学中，学生因缺乏自信、害羞等心理，很少或不愿意开口讲英语，使得课堂上普遍存在着“哑巴英语”的教学现象。网络环境下的高校英语教学课堂，更像是一个学习交流的平台，学生不仅能与教师交流，还能同网络完成交流。长期在这样的教学中，学生的口语得到了锻炼，自信心增强，慢慢地在回答教师提问时也更加从容不迫。可见，网络环境下的高校英语教学构建的是一种轻松、和谐、活泼的英语交流环境，将有效促进学生英语学习的积极性。

1.3提高教师综合素质

相较于传统教学中对教师综合素质的要求，网络环境下的高校英语对教师的素质要求更加高，不仅仅要求教师要具备原来的素质，还要具备使用计算机和互联网的能力。在网络背景下，教师只有善于运用现代多媒体工具，才能跟上时展的步伐，才能与学生保持思想上的一致，才能与学生拥有更多的共同语言，才能对学生更多的指点与引导。

1.4培养学生自主学习的能力

网络背景下的高校英语教学突破了传统英语教学模式在时间、空间上的限制，且学生也可脱离枯燥、乏味的课本，采用视听化的资料进行学习。同时，在学习的过程中，学生还可根据自身对知识的理解、掌握程度，选择适合自己的学习材料并安排好自己的学习时间，这促进了学生自主学习能力的培养，对提升学生英语学习的效果有较大的助推作用。

2高校英语教学创新的必要性

2.1是适应社会发展的需求

在全球经济大发展的背景下，外资企业大量涌入我国的经济市场中，中外交流合作不断在加强、加深，作为国际官方通用语言的英语便成为了交流的重要工具，为此各个行业对英语人才的需求不断增加，要求也不断提高。这给高校英语的人才培养及创新带来了新的需求。

2.2是体现学生为主体的需求

在高校英语教学中，良好的师生关系是学好英语的重要保障。故网络背景下要想实现高校英语教学的创新目标，就需创设良好的师生关系，并坚持“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用。网络环境下高校英语教学创新的目标在于转变当前英语课堂教学中学生被动式学习的局面，促进学生自主学习，并通过引导使学生自身的学习潜能与个性被激发、挖掘。

2.3是培养学生合作意识与自主学习能力的需求

网络环境下要求高校英语教学不但要注重学生自我认知结构的建构，而且还要注重培养学生的情感，进而吸引学生参与到课堂学习中来。在实际的教学中，教师多采取合作讨论的教学方式，促进学生间的情感交流，同时学生也将在交流中获取更多知识与技能。但对大部分学生而言，由于自身知识掌握的差异，在交流中可能出现发音不准确、中文式写作方式的问题，这时教师切忌直接指出学生的错误，而应当采取较为灵活的方式指出学生的问题，以保护学生的学习兴趣。网络环境下的高校英语教学创新更加强调课堂上的交流讨论，因此为了使学生的能力得到有效提高，教师可采取多媒体教学的方式，利用影视、图画等手段在加强学生对英语口语交流的认识，强化学生对知识的理解。

3网络环境下高校英语教学创新需注意的问题

3.1学生学习理念的转变

对大部分高校学生而言，其刚从忙碌、繁重的“高考”中走出来，因此在高校学习中短时间内难以转变自身的学习理念，相比自主学习，他们更习惯于被动式学习。甚至还有部分学生认为，高校教师放任自流让他们自学是一种不负责的行为，可见大部分高校学生的教学理念仍然深受传统应试教育的束缚。为此，高校英语教师需针对刚入校的学生进行教学理念上的转变教学，让学生明白自主学习的目的与重要性。

3.2教师教学理念的转变

新的教育形势下，高校英语教学的目标发生了一定的变化，为此教师也应当重新定位自己在英语教学中的地位，及时转换角色。当前，在网络环境下高校英语教师的作用不再单纯是英语语言知识的传授者，其还是学生进行英语学习的引导者、监督者、激励者，同时还肩负着根据学生实际学生情况及时调整、制定、修改教学目标的责任。

3.3教师使用多媒体的频度

当前，部分高校教师尚未清楚地认识到网络多媒体教学的方式、目的及使用，因此这就出现了无论教师教授什么内容都会使用多媒体进行授课的情况。多媒体教学的泛滥化使用致使整个英语课堂变成了播放幻灯片的过程，学生也会对此感到疲惫。在网络环境下，教师应当将网络作为自身教学的一种辅助方式，将传统的英语教学与网络环境下的教学结合起来，并在课堂中根据具体的教学内容选用适宜的教学方式。为此，这就要求教师要不断学习掌握现代网络媒体工具，深入钻研英语教学理论，重视并理解教学内容，大胆创新教学方法，善于使用网络媒体工具。

3.4师生间的情感交流问题

与其他学科不同的是，英语学科更强调学生的实际操练水平，而要想提高学生的实际操练水平，则要求教师要处理好师生间、学生间的语言互动与情感交流。这就要求教师要尽可能地化解与学生间的沟通障碍，缩短与学生的距离。如，在上课时教学应当适当走下讲台，在教室里多走动，增加同学生的接触机会；课下经常与学生交流英语学习的感想。同时，教师应当明确，网络工具并不能代替教师的教学，而是作为教师教学的一种补充，促进学生学习的提升。

4网络环境下高校英语教学的创新发展措施

4.1优化课堂教学环境

首先，在进行课堂教学前，教师要根据教学内容和教学目标设计出教学方案，且教学方案的设计应当结合学生的知识水平与心理状况；其次，网络环境下英语教学应当坚持“学生为主体，围绕主题开展讨论活动的方式”，这样不仅能充分调动学生的学习积极性，还能强化学生的主体地位。同时，在完成了一个单元的学习后，教师应当采取专题写作的方式总结此单元的学习，巩固学生对知识的掌握；最后，若在课堂教学中遇到暂时无法解决的问题，教师应当通过网络学习，并引导学生进行交流，以融洽师生间的关系；此外，当完成了单元教学后，教师可通过在网络课堂上开展小组活动，发表自身对英语学习的见解与看法。

4.2培养学生自主学习能力

网络资源的多样性与复杂性，能够为学生提供大量的英语学习素材，并让学生找到与自己情况相符的英语材料。而为了能提高学生的自主学习能力，教师可通过网络将教学内容全部、系统地放到网上去，并对作业的完成期限进行规定，进而提高学生的任务完成效率。此外，由于学生个体间的差异性，英语学习的水平难以达成一致，针对这一现象教师可直接给学生提供学习英语的网址，并让学生上网自行学习，并根据不同水平的学生设置不同的任务，待学生完成后，给予其评价，从而激发并培养学生的自主学习能力。

4.3构建良好的教学评价

对英语而言，教学评价是组成教学的重要组成部分，而一套完善、良好的教学评价既能帮助学生找到更好的学习方法，又能帮助学生养成良好的学习习惯。为此，网络环境下的高校英语教学，就需要建立一套完善、新型、互动式的教学评价模式。英语语言的学习是一个动态发展的过程，每一个阶段学生的学习情况不同，教学评价的内容也不尽相同，所以教师可充分利用网络媒体的优势，对学生的学习进行实时评价，且在评价中要以学生的学习积极性和主动性为主。

4.4丰富学习资源

网络背景下，资源范围非常广泛，且学习资源也不再单纯局限于课本、图书馆资料等文本资料，而是可以在丰富的网络资源中下载视频资料、图像资料，浏览网页资料，学生也可通过这些资料进行英语词汇、口语练习以及听力训练等内容的学习。在如此众多的资源中，学生可根据自身的需求选择符合自身学习情况的资料来进行学习。同时，网络环境也为学生提供了英语教学的专业服务系统，教师可以直接在教学服务系统中下载质量有保障的教学资源，这样就从源头上解决了教师教学资源匮乏、质量无保障的难题。

5结语

通过上文分析可以看出，利用网络工具来进行高效英语教学创新是教学中的一种新尝试。即便在创新过程中可能会出现各种各样的问题，但是网络环境下的高校英语教学却突破了传统英语教学中的限制，实现了高校英语教学的现代化转变，不但扩展了英语语言的学习材料，减少了教师的工作压力，而且还突破了时空上的限制。同传统的高校英语教学相比，网络环境下的高校英语教学更加符合社会发展的需求，更加符合学生的实际学习情况。

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作者：张凯波 单位：郑州轻工业学院易斯顿美术学院