如何学好包装设计课程

前言：本站为你精心整理了如何学好包装设计课程范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

一、包装教学中的问题

1学生自身素质及知识丰富程度问题

（1）对色彩应用搭配基础不够

不同的色彩组合给人的视觉效应不同，给人的心理感受也不同。将这些视觉效应和心理感受进行研究和讨论的著作不乏少数，而关于包装色彩的应用问题，没有哪一个产品的颜色是确定的，即使我们以冷暖色这样大的方向来划分也不能一一应用到同一产品设计上。比如，我们常说食品包装应为暖色调，因为暖色较冷色相比更能勾起人们的食欲。但也有许多案例颠覆了这种说法，比如麦斯威尔冰咖啡，它就大胆地启用了冷色调，也同样刺激了人们的味觉，引起了消费者的购买欲望。而学生在遇到食品包装的作业时，往往有先入为主的概念，即暖色调是比较好的。虽然也不乏一些优秀的作品，但是作业中没有令人耳目一新的感觉。当然，关于色彩应用，不是短时间就能学会的，它需要不断地实践和个人阅历的增加，以及受个人能力大小的影响。而学生由于大部分时间都是在校园内，接触到的和看到的事物有限，因此他们的色彩感还是有待提高的，他们往往用高纯度或是高明度色彩进行搭配，然而间色和复色的搭配明显有多种方式，却也有很大的难度，由于个人惰性或是时间关系，又或者是个人对色彩的感觉能力还没有达到一定的水平，用纯色调和简洁的手法来设计是学生包装设计中常见的表达方式，而这种表达手法往往显得过于单一。

（2）学生不善于思考

任何一项设计的完成，都是从设想开始的，每一个问题的解决方案都不止一个，只要你愿意思考，大胆想象，那么你的阅历、知识、思维方式等会给予你很多答案。在包装课程中也是如此，面对教师提出的每一个问题，每一项课题作业，如果不先思考就直接动手做题，或者是找到一种解决方案即满足，那么他可能没有真正学习到多少内容。更有少数人，交上一份他自己都不满意的作业，只是应付一下，那更不可能学习到任何知识。思考只是一个开端，是为到达目的地设计多条路线，如果一种设计方案被否，那么路还是通的，可以从另条路走走看，走得多了，也就学习的多了。而很多学生常常遇到这样的困境，就是当他的方案被否决后，他的思维便走进了死胡同，再想出一个设计方案就显得很困难，甚至有种受挫感。学习同样的知识，也许最后的结果是有些人善于思考，而有些人则不善于思考，前者的思维打开后会有很多的设计灵感，后者往往容易在设计中遇到瓶颈就走不下去了。

2.学生对传统文化知识了解较浅

一提到传统文化，学生的回答往往就是龙凤吉祥、祥云、书法、八卦等这些我们常见的一些传统文化装饰元素，这些元素在许多方面的设计中应用非常多，所以常常能唤起学生对于文化概念的直接联想，但是对于龙凤吉祥或者祥云等的来源及意义，他们能回答的就非常少了。另外，我曾经做过这样一个小练习，让学生把能够想到的中国文化元素在五分钟之内写下来，结果递交上来的答案最多的也就写了不到二十个左右，最少的才写了个位数，而且存在一个非常普遍的问题，就是很多文化元素都是中国民族文化元素，但是地域文化元素却很少有人知道。在中国有很多优秀的包装设计运用到了传统文化元素进行装饰和表达，最常见的如茶、月饼、土特产、各式礼品等的包装，我们在欣赏设计的同时，可曾想过这些图形背后所代表的深刻含义是什么呢？如，青龙白虎的图案，我们都知道左青龙、右白虎、南朱雀、北玄武，但是其源于什么和具体表达的含义又是什么？这些元素可以用在什么设计上？然而在一些包装课题作业中，如果要利用到文化元素进行设计，很多学生就不分青红皂白，觉得只要是传统的元素，就硬搬上去，然后稍作处理，提交作业，导致最后一无所获。

3.对包装定位及相关的学科了解甚少

包装设计课程涉及多元化学科内容，包括消费心理学、民俗学、材料学等，这么多综合性学科内容，不可能全部纳入课堂中讲解，甚至也没有几所设计类院校会将这些课程一一开设教授。然而在包装设计课程中，都会强调包装定位，所谓包装定位，主要是依赖于产品定位，产品是卖给谁的，包装定位即向着该方向走。高校中很多设计作品在设计时，学生往往依照自己的定位和理解，凭空想象消费群，又或者根据自己的喜好将学生群认定为主要消费群，首先定位出了问题，导致后面的设计偏离了主题；其次，包装运输及包装材料也是包装设计中的一个重点，但是大多数高校设备有限，无法提供印刷，也没有实践基地去提供包装运输实践，因此学生作业多采用喷绘，材料单一，而且仅仅是单个作品或系列作品，不涉及大群体运输包装，这就导致一个后果，那就是这个包装设计从设计品味和色彩及各方面的设计感都不错，但在实际应用中却无法生产，存在浪费包装材料、不易保存又或者不适合产品运输等问题；而有些学生甚至根本不知道该用什么包装材料，认为这只是一个作业，他们需要设计的只是包装的外观。

二、如何在包装教学中扬长避短

学生在课堂中学习的时间是有限的，一门包装设计课程的教授时间也是有限的，在这有限的时间内，如何将更多的包装知识教授给学生，如何在理解包装知识的基础上多给予学生实践的机会，如何让每一个高校发挥出自己包装课程的独特性，可以从以下几个方面着手：

1.将地域文化与包装教学结合

（1）文化在人们心中的地位

文化是人类在漫长的历史时期中不断沉淀下来的文明成果和智慧结晶，它在人们心中的地位是牢固的，甚至成为了一种习惯或者是信仰的程度。如端午节，包粽子、耍龙舟等活动，人们乐于对这些传统文化进行发扬和继承。而对新兴事物的尝试往往会冠以“冒险”“刺激”“不确定因素”等之类的头衔，并不是所有的人都能够勇于尝试和接受的；再者，凡事都讲究先入为主，在人们心中那些根深蒂固的文化，如果要取而代之或者加入新的思想文化，是非常困难的。我们在许多包装设计中都可以见到文化的影子，就是因为其渗入了人们长期以来的这些思想因素，而使得产品销售更加成功。

（2）将地域文化纳入包装教学中

地域文化是在地理历史背后的以人为本的一种精神，地域文化的具体表现形态是某一地域长期形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等。这些文化比起中华民族文化更加细腻，更加具有独特的魅力，而且研究资料在当地也更为丰富，更便于实践体验。地域文化元素不仅仅用在土特产包装上，生活中的很很多产品都可以用地域文化元素进行包装，除了表明产地之外，还可以有一些其他的美好寓意，也很容易吸引消费者的的眼球并被消费者接受。大多数人在购物的时候，尤其是成熟的消费者、工薪阶层、家庭主妇、经济收入不宽裕者，他们往往持求实心理。这些用文化元素包装的产品，消费者往往会对其产生更多的信赖感。在包装教学中，我们也会略谈一些文化的内容，但大多是一些常见的中华民族传统文化或图案，比如祥云，寓意着吉祥，但在很多包装上都可以见祥云的图案，千篇一律。而中国的文化，又何止简简单单几堂课就可以说完。其实各院校都有一种优势，那就是地域文化，其本地文化的资料相对其他地方更为丰富，并且也可以很好地进行实践，因此在包装教学中的文化教学方面，可以重点引入地域文化，讲细、讲透，并布置相关课题作业，这样反而让学生和其他院校的学生相比，学到了不一样的知识。

2.加强实践教学

实践教学就是要求学生的设计作品能经受市场的考验，也就是说，课程作业的好坏不是由授课教师决定的，而要接受市场的检验和认可。现在一些条件成熟的学校和企业进行合作，企业适当提供实习基地和设备；没有条件的学校如果没有找到合适合作的企业，可以通过参加包装类比赛，将课题作业与比赛结合，以及在包装设计课题作业中结合前面提到的地域文化等，这些方式都可以激发学生对包装创作的热情，也可以增强他们包装设计的自信。

三、总结

综上所述，对于包装课程而言，高校要想教授出有自己特色的课程内容，一定要善于利用自身独有的设计资源，加强地域文化这方面的知识教学，结合包装练习，结合实践，只有真正的实践教学才能让学生发现自己在设计、应用中存在的一系列问题，引导他们去思考、去解决。

作者：陈睿单位：江西赣南师范学院美术学院