校企合作下的服装设计课程革新

前言：本站为你精心整理了校企合作下的服装设计课程革新范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

1课程体系改革应遵循的原则

如何使理论教学与实践操作相融合以体现高职特色，是高职院校“服装设计”课程体系改革的一项复杂的系统工程，要在全面、客观、科学考察课程体系内外各种要素及要素之间相互关系的基础上，立足现实环境，努力创造条件，科学合理地整合理论与实践课程资源，制定出符合专业人才培养目标和社会需要的课程体系及其实施方案，加强理实一体化教材建设，并建立健全符合认知规律和教学规律的课程评价指标体系与课程考核评价体系。按照现代高职教育课程设计理念，结合南通职业大学服装设计专业课程体系改革发实践，笔者认为，高职“服装设计”课程体系的改革应遵循以下原则。一是以学生职业能力的培养为主线。以能力为本位是职业教育的本质要求，“服装设计”课程体系的改革必须坚持职业能力本位的教学理念。高职生的职业能力既包括“做什么、怎么做”的认知能力，又涵盖“为什么这样做”的理解能力和“怎样做得更好”的动手能力。南通职业大学在“服装设计”课程体系改革中，将学生职业能力的培养贯穿于人才培养的全过程，分解落实到单项实验、综合实训和顶岗实习等各个实践教学环节中，进行理论与实践的一体化教学，改变了理论与实践脱节、知识传授与能力培养分离的传统教学方法。二是以社会需求为引领。满足社会对高技能人才的需求，既是高职教育价值所在，也是高职课程体系改革的方向。高职“服装设计”课程体系的设计既不可能一蹴而就，也不会一劳永逸，应当持续创新、动态发展。因此，必须适应地方经济社会的发展，既要立足于当前行业企业的现实需要，又要有适度的超前性。三是以学生职业生涯的可待续发展为目标。经济社会发展的需要和学生个体职业生涯持续发展的需要，是高职教育价值关系的客体承担者。满足经济社会发展需要是高职教育的工具性价值，满足学生个体职业生涯持续发展需要是高职教育的本体性价值“，这‘两个需要’又是相互联系的整体”，而高职院校自身的价值正是在二者的相互交融中实现的。因此“，服装设计”课程体系的改革与设计，既要重视与学生未来就业的特定岗位所需的知识和能力“对接”，又要关注在一定领域内的职业岗位群中职业迁移能力的培养，更要关注学会做人、学会做事、终身学习等职业态度的养成和快乐工作的职业情感培育，为学生全面、个性化的持续发展夯实基础。四是以项目（订单、任务）为载体。“服装设计”课程体系的改革应选择符合教学目标的典型项目（订单、任务）进行剖析，在此基础上谋划课程体系的结构、确定课程类别和课程排序。项目（订单、任务）教学的过程应融理论知识与实践技能于一体，让学生手脑并用；教学内容应集培养学生的职业能力、职业态度和职业情感于一体，既“教书”又“育人”；教学方法则要充分考虑工作和教学两个过程各自不同的特点，以工作过程为引导组织教学过程，突出工作任务和情境，最大限度地实现课程内容与职业岗位的“接轨”。

2课程体系设计的路径

2.1课程体系设计的步骤

（1）在调查研究的基础上，对形成服装设计岗位能力所需的知识、技能和态度进行梳理，确定理论与实践课的教学内容。

（2）根据专项能力，以典型工作任务（项目、订单）为载体划分教学课程模块。

（3）确定每个课程模块的教学目标、教学内容、教学组织和教学环境，从而形成课程标准。

（4）根据模块教学目标的要求，确定教学过程、教学方法和教学评价指标。

2.2实践教学体系的层次划分和人才培养模式

在“服装设计”课程体系的改革中，我们遵循认知规律，将实践课程分为四个层次：第一层次是基础实践课程（单项技能实训），第二层次是专业实践课程（项目化-订单教学），第三层次是综合实践课程（以专业核心课程为主要内容的理实一体化综合实训），第四层次是顶岗实习课程（企业管理文化下的专业能力与综合素质实训）。在人才培养模式上，不断深化不同层次的实践课程教学过程中的校企合作，努力拓宽工学结合的渠道。“服装设计”实践教学体系的结构及人才培养模式如图1所示。

2.3“服装设计”实践教学体系设计的技术路径“服装设计”实践课程体系设计的技术路径如。设计时应注意以下四点：

（1）要充分考虑学生的知识基础，遵循认知规律和教学规律，从易到难，由浅入深，按照教学内容的逻辑联系，从专业基础理论课程到专业核心课程、从单项技能训练到综合能力训练、从“做产品”到“做事”的逻辑顺序安排课程时序。“做人”的教育则要贯彻于教学的全过程。

（2）在设计实践课程内容时，既要着眼于现实应用性，又要具有前瞻性。经济在不断发展，科技在不断进步，实践教学内容的设计只有与时俱进，不断创新，才能满足企业对应用型人才的动态需求。

（3）要统筹安排好理论课与实践课的课时及其课内教学时间，注重专业基础实践课与专业核心实践课之间的关联性，同时要协调好专业实践课程与公共基础实践课程之间的联系，切忌顾此失彼。

（4）要充分考虑并积极创造实践教学的条件（尤其是校企合作条件）。打破原学科性倾向的课程体系，进行校企合作模式下的课程体系改革，是一项重要而艰巨的任务。要努力构建校企互利双赢的利益平台，切实加强真正意义上的“双师型”专兼职教师队伍等软件建设和满足实践教学所需的校内外实践基地的硬件投入，以确保“服装设计”课程体系改革目标的实现。（本文来自于《南通职业大学学报》杂志。《南通职业大学学报》杂志简介详见）

作者：陈霞高益峰单位：南通职业大学艺术设计学院