本科课程建设下广告设计课程建设浅析

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摘要：广告设计是视觉传达设计专业的核心课程，该课程的内容源于广告设计实际，具有较强的实践性和较高的应用价值，在视觉传达设计专业学生的学习中具有重要的地位和作用。一流本科课程建设对广告设计课程的建设与教学提出了新的要求。该文基于一流本科课程建设背景，从教学模式、课程内容、实践教学、评价方式等方面探索广告设计课程建设与教学设计。

关键词：广告设计课程建设教学设计

一、课程建设的背景

2019年10月，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，明确阐述了一流本科课程的建设内容和要求。文件指出，课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。课程建设的基本原则具有“两性一度”的特征，即提升高阶性、突出创新性、增加挑战度。因此，一流本科课程建设对广告设计课程的建设与教学提出了新的要求。广告设计作为综合性设计课程，是视觉传达设计专业的核心课程。它用二维平面的表现形式，以图文为主要内容传达信息。该课程系统介绍了广告概论、广告策略、广告创意、广告图形创作、广告设计表现、广告设计构成要素、广告设计版面编排以及广告设计实操等内容。此课程能够培养学生根据客户需求和广告目的制定广告策略，提炼相关概念，运用独特的创意和表现方法设计广告的能力。课程内容源于广告设计的实际，具有较强的实践性和较高的应用价值，在视觉传达设计专业学生的学习中具有重要的地位和作用。在一流本科课程建设背景下，结合当前一流本科建设与应用的质量要求，文章提出应用型普通本科高校广告设计课程建设教学改革，从导入课程设计理念、明确课程目标定位、优化课程内容设置、创新课程教学模式、完善课程评价方式等方面进行探索和建设（图1），围绕以学生为中心提升教学质量，通过此课程培养具备较高的综合素质，拥有宏观把握能力、策划能力和实际操作能力的应用型设计人才。

二、课程设计理念与思路

1.课程设计理念

广告设计课程设计根据课程建设“两性一度”的指导原则，将高阶性、创新性、挑战度贯穿课程设计的全过程。该课程设计以OBE（成果导向）教育理念为基本理念，以应用为目标，以实践为主线，以能力为中心，以赛代练，让企业参与课程的开发。在进行课程教学设计时，教师要充分考虑以上教学理念。在课程内容的组织上，教师要以OBE教育理念为基础，让学生的在校学习与实际工作保持一致。教师要按照市场对广告设计师的需求，以培养应用型人才为目标，参考广告设计师、平面设计师的能力要求和行业规范，以教学大纲为依据，确定课程目标、课程标准、课程体系、课程内容与岗位能力衔接。

2.课程设计思路

课程采取线上线下混合式教学模式，将现代教育技术手段融入课堂教学，为课堂教学提供优质的教学资源，主要分为以下几个阶段。第一阶段，课前线上导学阶段。授课教师将超星学习通平台班级邀请码发给学生，并以视频、PPT等形式对课程进行整体介绍，告诉学生该课程学什么、如何学，让学生在课前明确该课程的学习目标。同时，教师在学习通平台提供与课程相关的参考书目、推荐专业网站、设置广告设计案例专栏等，提升学生的阅读量和阅读能力，拓展课程的广度。在上课之前，学生在超星学习通平台完成课堂知识点的预习任务。第二阶段，课堂教学阶段。教师可以将班级学生分组，结合课程开课时间，以广告设计竞赛选题为真实的设计项目发布给学生，让学生分组讨论，选择设计项目。教师在课堂上围绕学生的选题有针对性地讲授广告设计的相关理论知识和技巧，引导学生将理论与设计实践相结合；同时，组织学生在班级现场演示项目策划、设计和提案全过程，让学生全面掌握广告设计流程，锻炼学生的提案表达能力。第三阶段，课后辅导阶段。教师点评学生完成的设计项目，从前期策划、中期设计、后期表达三部分点评学生的设计作品，分析优点和存在的问题，了解学生的课程知识掌握情况，及时解决学生的困惑，针对学生的薄弱之处进行讲解或者示范。该课程内容分为理论和实践、线上和线下两个维度，以每章节知识点为单位协同推进教学，主要分为五个环节。第一环节，教师在开课前将学生合理分组，分配实践任务、研讨话题；学生加入在线课程班级，确定分组，了解任务，并推选组长，进行分工。第二环节，在上课前，学生先登陆课程平台，进行在线学习；然后，根据教师下发的设计项目选题，选择并确定小组设计项目，以小组为单位拟定设计创意方案，制作设计作品，教师从旁指导。第三环节，在课堂教学中，先由各小组学生代表分享前期的调研情况和资料收集情况，汇报项目创作方案；再由教师梳理知识体系，讲解重难点，以拓展、深化学生的知识；最后，教师引导学生就选题实施开展讨论，指导学生完成设计作品。在制作过程中，教师帮助学生解决设计过程中遇到的困难。第四环节，在学习结束后，教师引导学生继续应用网络开展学习，或者继续实践，深化研究。学生分享作品的设计心得，教师对学生作品进行评比和点评。学生根据教师的点评和建议完善设计作品，并递交作品。第五环节，课程结束后组织考试，学生的综合成绩由平时成绩和期末考试构成。

三、课程目标定位

目前，我国正由“中国制造”向“中国智造”转变。广告业作为文化创意产业的重要组成部分，其价值不言而喻。笔者经过调研发现，企业对广告人才职业能力的需求主要集中在方案策划、设计项目开发、设计表达、电脑辅助设计等方面。背景调研为课程目标设计和深化课程建设奠定了良好的基础。在进行课程建设前，教师首先要全面解读视觉传达设计专业人才培养方案，明确该课程在培养方案整个课程体系中的定位，即OBE定位法。广告设计作为视觉传达设计专业一门综合性和实践性较强的课程，在教学目标上从知识、能力、素质三个方面进行定位。其一，知识目标：学生通过学习，掌握广告概论、广告策略、广告创意、广告创作、广告设计表现、广告设计构成要素、广告设计版面编排等知识。其二，能力目标：学生通过学习，在理论和实践中都能正确运用广告设计的基本规律与创意思维方法，学会设计项目开发的方法，具有较高的综合素质，具备设计表达能力和电脑辅助设计的能力，具有宏观把握能力、策划能力和实际操作能力，具备广告设计目标拟定、市场策略、创意执行的实战经验。其三，素质目标：学生通过学习，具备广告设计师的职业素质，形成现代广告设计观念，具有较高的专业理论素养和必要的艺术修养，具有较高的审美素养。

四、课程内容设置

教师要根据课程教学目标确定和优化课程教学内容设置。学生通过对该课程的理论学习，掌握广告设计的基本理论知识，重点掌握平面广告设计的程序和方法，了解平面广告媒体的特点；具备目标拟定、市场策略、创意执行的实战经验和设计能力，具有较高的综合素质，具有宏观把握能力、策划能力和实际操作能力。通过这门课程的实践训练，学生在掌握广告设计理论知识的基础上，运用平面广告设计的程序和方法，在实践中正确运用平面设计的基本规律和艺术法则。通过对广告设计项目的练习，学生可具备实战经验和设计能力，掌握独立创作设计方案与设计作品的能力。该课程将教学内容与教学目标从低到高分成了六个层次，教学内容从广告设计知识的理解到综合应用，依照教学目标设计练习内容，逐步使学生具备解决高阶问题的能力。课程的教学内容主要采取三段式：前期策划、中期设计、后期表达，讲授广告概论、广告策略、广告创意、广告图形创作、广告设计表现、广告设计构成要素、广告设计版面编排以及广告设计实操等内容，旨在提升学生分析问题与解决问题的能力。

五、课程教学模式

在课程教学过程中，教师要强调以学生为中心的教育理念，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性和教师的主导性。教师应引导学生进行在线学习、开展实践活动、展示实践成果、持续深入学习。学生领取学习任务，在教师的指导下开展设计实践和探索性学习，通过做（主动学习）习得并内化的知识，要比通过听、读、观等（被动学习）有效得多。教师在实践教学环节采取任务驱动、项目导向、策划体验式教学模式，注重理论与实践相结合。该课程设计具有实践性、综合性强的特征，要求学生根据客户要求和广告目的，制定广告策略，提炼相关概念，运用独特的创意和表现方法设计广告，通过教、学、做一体的作业实践，使学生掌握“策略—创意—设计—执行”的广告创意设计程序与方法。专业设计竞赛为学生的设计实践提供了良好的契机，帮助学生开展项目学习，形成综合职业能力。师生通过以赛促学、以赛代练的方式获取实训任务，根据课程安排选择相应的竞赛项目，充分利用这些竞赛资源，发挥其价值。课程实践练习以设计竞赛发布的真实设计项目为选题，完成广告设计实践。

六、课程评价方式

课程采取多元化的科学评价、过程性考核与终结性考核相结合的方式，考核评定将课程考核与综合实训相结合，实操、作品制作、设计开发相结合，社会、教师、学生评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合。依据广告设计课程教学目标，设计作品既要考查学生对广告设计知识的掌握情况，又要考查学生的动手能力和艺术表现能力。课程考核以广告设计竞赛项目为选题，而各大广告设计竞赛选题均来自真实的商业设计项目或公益设计项目，这样可以避免学生为追求学习舒适区而选择过于简单的自拟选题。真实的设计项目要求可以让学生零距离接触设计实践，由被动学习转变为主动学习。

作者:王赟 单位:武昌工学院