平面设计色彩基础课课题设置探索

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色彩基础理论是实践的基础与支撑，只有拥有了丰富的色彩基础理论知识，学生在进行各种色彩实践训练时才能做到有的放矢。许多教师在教学中会经常有意或无意地回避各种色彩基础理论知识的教学，从而导致了很多学生对色彩产生错误的、概念的、局限的认识，使学生在更深层次的学习中处于被动的局面。坚持理论和实践并重，基础与提高并举的原则，是做好专业色彩基础课教学最有力的保障。色彩基础理论知识教学应系统而完整，其内容包括色彩的基本属性、色相环、色立体、色彩的混合原理、色彩对比与调和理论、色彩的配色技巧与原则、色彩的心理等。当然教师在色彩基础理论的教学中应注意探索与研究科学的教学方法，理论联系实际，避免满堂灌的枯燥的理论教学，提高学生的学习积极性。

彩归纳写生是在写实色彩的基础上，面对一组物象以归纳为表现手段，对色彩进行概括、提炼的实践过程，化繁琐为简约，化杂乱为条理，化立体为平面，强调结构化、平面化、秩序化、条理化的表现。色彩归纳写生能有效地提高学生对色彩深层次的认知，同时加深学生对色彩装饰性的理解，使学生对画面色彩的处理由三维向二维的转化，由绘画表现方式向设计表现方式的转化，为其它专业课程的学习奠定基础。平面设计专业的色彩归纳写生练习主要有客观平面归纳与主观平面归纳两种方式。前者要求在对画面和形象平面化处理的同时,构图上仍保持物象原有的空间状态，不做过多的变形、变色,达到较为写实的平面化效果；后者则采取移位、游动的观察方法，根据作者的主观需要改变客观物象的自然状态,形体处理上可采用夸张、变形的手法，强调主观色,并强调人为秩序和形式构成的完整与新颖。

色彩的变调练习，是指在教学过程中要求学生对客观物象提供的视觉材料，根据主观需要对色调进行改变，以达到自我设定的画面色彩表现效果。色彩的变调练习带有色彩设计的理念，是更高层次的理性思维与表现形式。通过这一课题的练习，可改变学生对物象色彩的依赖，充分调动学生的主观创造性，使学生对色彩的认识与理解达到一个新的台阶，积累色彩的素养，启迪色彩的创造能力。色彩变调的常见练习形式主要有定形变调与定色变调等。定形变调是在保持形象不变的前提下，通过变化形象的色彩达到改变色调倾向的目的。定色变调则是在保持色彩不变的前提下，对色彩的面积、形态、位置、肌理等因素进行变化从而改变总体色调的倾向。

色彩的采集与重构，是在对自然形态色彩与人工形态色彩进行观察分析的前提下，进行分解、概括与重构，以求得理想化的、有形式美感和设计意图的色彩图形。色彩的采集与重构是一个再创造的过程，通过色彩的采集与重构练习，能使学生在整合色彩的同时，提高学生分析和解剖色彩的能力，丰富和锤炼学生进行色彩设计的想象力与创造力，培养学生的设计意识,是训练学生创造性地运用色彩的有效途径。色彩的采集主要包括对自然形态色彩的采集和对人工形态色彩的采集两个方面。自然形态色彩的采集对象是丰富多彩、变幻无穷的大自然色彩。而人工形态色彩的采集对象则主要包括传统艺术色彩、民间色彩以及现代图片色彩等。色彩重构的训练方法主要有整体色重构、部分色重构和色彩情调的重构等。整体色重构，即在对物象的色彩完整采集基础上，将原物象的色彩关系运用到新的画面中；部分色重构是指从采集到的色彩中选择某个局部色调或抽取部分色彩进行重构；色彩情调的重构是根据原物象的色彩情感、色彩风格做“神似”的重构，尽量保持原色彩的意境。

色彩主题性创作色彩主题性创作，是在探索感情色彩的表现力的基础上进行综合性的色彩练习，通过主题激发学生的学习热情和主观能动性，引导学生充分发挥色彩的联想，去唤醒色彩的内在精神与意义，为将来进行创造性的色彩设计打下基础。色彩的主题性创作练习应选择学生熟悉的题材，在联想的作用下,根据已学的色彩知识和掌握的色彩规律，运用恰当的色彩表现手段，去把握、运用色彩,强调色彩的象征性与抒情性，用色彩的音符组成动人的旋律,谱写感情的乐章。

课题设置的意义

将色彩基础课课题设置为色彩基础理论，色彩归纳写生，色彩变调练习，色彩采集与重构，色彩主题性创作五个部分,强调色彩基础理论的学习以及色彩平面化、主观化的处理方法的训练,符合平面设计专业的特点,适合学生专业发展的需要。这五部分课题内容的设置也不是孤立存在的，色彩基础理论的学习是基础与支撑,色彩归纳写生、色彩变调练习与色彩的采集与重构是方法与手段,色彩的主题性创作是应用与升华,通过系统的学习,学生能在有限的课时里获得完整的色彩知识的学习以及技巧技能的训练,最终达到在色彩基础课教学中培养学生的平面设计意识的目的,为平面设计专业的后续课程打下坚实的基础。平面设计专业的色彩基础课教学应倡导色彩情感上的创造性思维，发挥学生的主观能动性，培养学生的创造力，想象力和设计意识，使各个课题设置与设计相关联，反映设计的理念，使色彩基础课教学发挥其真正的作用。作为一门课程的教师，需要不断优化课题设置,不断学习优秀教学模范，以提高自身教学水平，促进平面设计专业色彩基础课教学的发展。

作者：张明亮单位：广州航海高等专科学校游艇装饰设计系