浅谈平面设计教学创新培养模式

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1.将企业项目融入教学实践中

在传统的教学中，学生的学习只停留在课本上，缺乏尝试、探索、创新的学习精神，学生的知识与市场完全脱节，根本没有能力完成具体项目的设计与制作。我们应该和用人单位、企业挂钩联系，将企业中的设计项目融入到教学实践中。企业中的设计项目是课本上没有的，且老师不再演示，因此教学要鼓励学生用已有的专业理论知识和技能，去思考、尝试、探究完成企业中的设计项目，真枪真刀地磨练自己，学生会更认真努力地学习、思考，通过思考让学生的思维活跃起来，有助于提升创新思维能力。

2.对设计项目分阶段分组讨论

目前，很多学生处于被动的学习状态，如果在平面设计课程中学生处于被动的学习状态，就无法进行有创意的设计。笔者采用对项目“分阶段分组讨论”的方法进行教学，培养学生的创新思维。教师将班级学生进行分组，每组10人左右。对项目分阶段，每个设计阶段要进行组内讨论。在分组时将活泼类型和文静类型的学生相互搭配，因为每个设计阶段的讨论是思维的碰撞，每个人的思维方式、各自想法互不相同，在讨论交流的过程中，可以拓展学生的见识，拓宽学习思路。比如项目“设计某公司的企业标志”，将项目分为四个阶段。第一阶段搜索公司的相关资料，每个学生将搜索的资料进行组内讨论、分析、提取、汇总有用信息。此阶段分组讨论，让学生对公司的企业文化、企业背景等知识有了全方位的了解，在后面的设计中学生的思维就宽广了；第二阶段提交设计方案，每位学生提交两个设计方案进行组内讨论，此阶段的讨论是学生们设计思想的头脑风暴，学生听取别人的设计构思，取长补短拓宽自己的设计思路；第三阶段确定自己的一个设计方案，利用设计软件完成设计方案初稿。组内学生对每位同学的设计方案初稿进行分析、讨论，并对其他同学的初稿谈自己的想法和改进建议；第四阶段完成设计方案，在组内展示，讲述设计方案，将设计思维完整地梳理。这样分阶段分组讨论，让学生轻松愉快地学习，提升了创新思维的能力。

3.创设工作情境

教师要创设工作情境，变换角色，让学生体会思维的转换，提升创新思维的能力。笔者将每个小组设置为两个身份——设计公司和客户。当某小组作为设计公司向客户进行提案（即提交、展示本组的设计作品）时，其他各组作为客户出现，对提案小组（即设计公司）提出改进建议，老师也作为客户出现，对提案小组进行总结，设计好的方面进行表扬，并提出改进建议。提案小组根据各组和老师提出的建议进行设计作品的修改，以便提升设计能力。平面设计课程是专业性实操性强、具有创意美术设计的综合性的课程。我们只有不断更新知识、不断探讨新的教学策略和方法，才能培养出适应社会需求的高素质平面设计人才。

作者：许建铭卞爱莲单位：南京鼓楼中等专业学校南京下关中等专业学校