室内设计教学中学生创造性思维培养
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【摘要】学生是祖国未来的希望，所以，国家和社会都非常重视对学生创新能力的培养，学生的创造性思维的培养也是当今教育领域的重大研究课题。一直以来，室内设计教学都受到传统的教学方式和教学理念的影响限制，导致学生在教学活动中始终处于被动的不利地位，而且严重阻碍了学生的创造性思维的发展。室内设计也是设计师能够更好的运用创新思维的领域之一，所以，在室内的设计的教学过程中，教师更应该加强对学生创造性思维的培养。笔者在文章从培养学生创造性思维的重要意义出发，结合该学科的学科特点，对室内设计教学中学生创新性思维的培养提出了几点建议。
1前言
无论作为哪一种设计都是需要创新来增添新鲜的血液的，有了创新的设计可以使其更富有生命力。随着建筑行业不断发展的今天，我国对于室内设计的教学也提出了新的要求。各所高校已经把培养学生创新性思维作为教学的重要目标。但是，一直以来的传统教学观念都深深地束缚着室内设计教学的模式，导致很多教师在对学生教学的过程中只是把理论性的知识传授给学生，引导学生做一些简单的室内设计训练。在这样的教学情况下，很恶劣的遏制了学生创新性思维的发散，最终导致学生的想象力不丰富，思维也不够敏捷。鉴于此，在教学中对学生创造性思维的培养对于当今高校的教学具有非常重要的意义。
2培养学生创造性思维的重要意义
创新一直都是能够表达每一种设计的深层内涵的方式，同时也是可以有效促进国家社会发展进步的源泉动力。任何一种教育都是一个面向社会的培养活动，是为社会培养出与其发展脚步相适应的人才。随着社会的不断发展，对现代设计人才的培养也提出了新的要求，要更加注重对人才创新思维的培养。但是，现如今的国家教育情况，对于创新能力的缺失已经是摆在眼前的事实，对于中国建筑教育中出现的问题就已经引起了关注，近几年有很多诸如国家大剧院、国家奥运场馆等一些通过国际设计方案招标的重点工程，都毫不留情的被国外的设计公司所收入囊中，这样就引起了我国对于中国建筑教育事业的质疑声。室内设计的教育情况怎么样，只要从我们身边随处可见的抄袭之风就能够很容易看出，中国的设计师严重缺乏室内设计的创造性思维，这对于设计行业的发展也是具有非常不利的影响的。我国社会和经济建设的发展都离不开创新型的高素质人才，对于人才的教学培养也是另一重要的课题。室内设计专业也从刚刚起步开始就已经成为应用性很强的专业之一。然而我们都知道，现在仍然有很多高校对于学生能力的培养很自然的就把重心放在了对学生专业技能的掌握上，进而忽略了对学生创新能力的培养，这样的教学模式以及教学理念都是不符合我国时展要求的。
3学生创造性思维的培养途径
3．1改变传统的教学模式，鼓励学生主动思考
创造性思维作为一种内在的学生素质，对于它的培养就需要一个开放式的教育环境。我国传统的灌输式教学已经完全不能够调动学生的学习积极性，也不能够很好的鼓励学生自主思考问题，对于学习的创新能力也得不到提高。因此，教师在教学中可以鼓励学生积极的参与到学习当中，进而更好的激发学生的学习热情，将以往的被动式接受知识转变为积极的主动学习，把被动的思维变成主动思维，进而提高学生的创造性思维的能力。比如在对家居设计的这一课题教学中，改变以往的传统教师照本宣科的教学模式，要鼓励学生实现搜集相关的国内外优秀的家居设计案例，通过引导学生对于案例中的艺术风格、家具的摆设、功能的布局、材料的选取等相关的有效信息。并且帮助学生对于搜集的资料加以分析研究，努力的从多角度的分析特别是很多知名设计的作品，找出其成功的借鉴之处。经过这样的一个系统的学习前准备过程，使学生对于家居设计的有关理论有了深刻的了解，这也是培养学生创新思维能力的一个重要的积累知识的环节。这是一个非常之重要的环节，可以有效的激发学生的创作灵感，进而在灵感的基础下独立的完成自己的创作设计过程。在设计过程遇到问题时，可以与教师一起讨论，并且教师可以给予一些参考的资料帮助等，使学生始终处在一个独立自主思考的一个主导的地位。通过这样的实践过程可以证明，学生在教学活动中从依靠教师学习到学生自己探索学习，的确可以提高学生的创造性的思维能力。
3．2加强学生自身经验、对知识的积累
对学生创新思维能力的培养，不是一朝一夕的事情。而是要经过很多很多知识的积累，达到一个从质变到量变的过程。由此，在创新思维能力的培养中对于知识的积累是非常有意义的。教师在教学的过程中要不断的对学生强调知识的重要性，帮助学生实现由认识到思维的进步。对于一个认识的高度提升是离不开知识的积累的，只有在掌握了大量的知识的基础之上，并且对其进行进一步的加工改造进而促进思维的发展。就室内设计专业来说，其波及到的知识领域更加之广，既要包含设计方面的知识、设计有关的文化风俗的传统，同时还要对专业技能有很好的掌握能力和实践的训练知识。学生要在这个过程中对各个方面的知识都有所涉猎，以丰富自己的知识开拓自己的视野，才能确保自己的知识能够满足设计的需要。
3．3完善培养学生的创造性思维的评价体制
要想包装各所大学内的室内设计专业教学获得有效的发展，就要对学生创造性思维的评价体制进行不断地更新和完善。在过去的传统的评价体制当中，学习和教师更多的只注重于学生的专业学科的成绩，却忽略了对学生创造思维和能力的点评，显然，这样的传统的对学生能力的评价方式是没有科学依据的。这就需要我们可以从根本上改变传统的教学评价体系，能够很好地依据室内设计学科的教学特点，从以下两方面来对学生的学习能力进行综合评价，一方面是学生对于室内设计专业知识的掌握情况，另一方面就是学生对于室内设计的创造能力和创新思维。
4结语
总而言之，随着我国建筑经济的快速发展，社会对于具有创造性思维的设计学人才的需求越来越大，学生的创造性思维的培养已经成为当今教育领域的重大研究课题，对于学生创造性思维的培养也是当今各所高校的设计教学目标。高校中室内设计人才创造性思维能力的培养也成为了一个比较复杂的系统过程。因此，作为我国当今教育事业的一个伟大的教育工作者，不仅要清楚的认识到当前学生缺乏创造性思维的根本原因，并且还要结合自身的专业素养和知识水平，通过不断的借鉴前人的经验，进而创造出可以更好的培养学生创造性思维的方式方法，从而改变当前我国设计教学中学生缺乏创造性思维能力的现状。这不仅仅是我国高校学生自身的需要，同时也是社会现代化发展的重要进步要求。
参考文献:
［1］章玮．室内设计教学对学生创造性思维的培养［J］．美术大观，2012(08):176．
［2］王婷婷．家具设计教学中学生创造性思维的培养［J］．中国培训，2015(2):78～79，82．
作者：姚辉 单位：湖南科技学院
