数学多媒体课件设计策略

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在现代教育理念的影响之下，高中数学课堂广泛地使用了多媒体技术．运用多媒体技术的时候课件的质量，直接影响了课堂的教学效果，决定了课堂教学的成败．因此高中数学教师在制作课件的过程中，要按照精准、言简意赅的原则，突出数学课程教学的重点，为学生创造趣味性的数学课堂．现在多媒体课件制作过程中，还存在一些问题，教师要认真地研究多媒体课件的设计策略，进行针对性的设计提高，提升学生学习数学的能力．

一、高中数学多媒体课件设计原则

1．结合数学的特点

绝大部分的学生在进入高中数学学习的时候，都感觉到数学的逻辑性和抽象性特别强，在思路转换过程中遇到了很大的阻碍．教师在课件设计的时候就要充分地考虑到学生的心理特点及思维特点，尽量将抽象的数学知识用实际的案例来进行表达．要充分利用多媒体编程软件等先进的技术，将数学知识的发展和应用结合起来，为学生展示动态化的数学学习过程．教师将抽象的知识使用具象的方法表示出来，能够增强学生对数学的理解能力，克服厌倦的心理，减轻学习的负担．

2．符合数学的理念

高中数学具有自身的特点，因此在课件设计原则过程中，要将学生放在教学的中心，将数学的产生过程、学习方法、数学知识、情感态度作为课件设计的基础，充分调动学生的学习热情和学习兴趣．设计的数学课件要体现选择性和多样性的原则，循序渐进由易到难，充分考虑到不同层次的学生．设计过程中要将数学的演算过程及逻辑原理动态的展示出来，让学生注重数学的推理过程，丰富逻辑性思维．还要注重数学探究的教学，让学生在自主探究过程中，总结数学知识，培养差异性思维，形成自身的数学学习方法．

二、高中数学多媒体课件设计策略

1．高中数学多媒体课件的制作有针对性

多媒体课件设计依据学生的情况及数学内容的不同，具有强烈的针对性．在课件中要结合动画、图像、文字等多种表达方式，将抽象的数学概念具象化，将难以理解的数学知识通俗化，让课件真正地为数学课堂起到辅助作用．在数学新课讲解时，教师要在课件中创设良好的情境，告诉学生学习数学概念的原因，对实际的案例进行分析，之后进行反馈和巩固练习．使用课件可以创设良好的情境，现有的经验值是生活基础之上理解数学使用的原因，产生情感上的共鸣．例如，在学习“椭圆的定义”时，教师就可以在课件上为学生展示宇宙中行星的运行轨迹，让学生明白星星一般是按照椭圆的轨迹来进行运动的，这样能够激发他们学习的兴趣．在讲述具体的数学概念时，可以使用多媒体课件的几何画板、Z＋Z智能化版或者是其他的编程软件等，让学生理解椭圆产生的原因，突破教学的重点．在数学讲评课和习题课的时候，使用多媒体课件，绘制相关的图像，可以让数学知识一目了然．在试卷分析的时候，教师将学生的数学成绩绘成为图像，将数学试卷过程中错误率较高的试题展示出来，主要考查的知识点列出来，这样可以让学生直观地看到本次数学的成绩，以及在数学方面需要做出的努力．在数学讲评课和习题课的时候，教师会经常使用黑板写板书，而多媒体课件则能够节省板书的时间，直接将教学的重点和难点在课件上展示出来，经过处理之后可以让学生更加清楚地了解到本次学习的重点和难点，获取比较好的教学效果．

2．高中数学多媒体课件的制作有交互性

课件设计时应该充分考虑到交互性．数学课堂非常注重教师和学生的互动，多媒体课件就起到了一个桥梁的作用，可以让教师和学生、学生和学生、学生和教师进行主动的沟通交流．教师在设计时要加入一些互动性的题目或者环节，将学生在这段时间学习时产生的困惑表达出来，在师生一起探究过程中，达到良好的交互效果．例如，教师在进行三角函数教学时，给学生展示了正弦定理、余弦定理的推导过程，之后就可以将一个比较难以理解的公式列出来，让学生自己试着去推导，学生在尝试之后就可以和教师分享一下在推导过程中遇到的问题，从而共同提升对三角函数的认识．

3．高中数学多媒体课件的制作有辅助性

有的教师过分夸大了多媒体课件的使用能力，在课堂教学、练习、答案等所有环节都使用多媒体．教师要充分地认识到多媒体课件是课堂教学的辅助设备，可以利用课间为学生的教学服务，而不能将多媒体课件作为教学的主体．在实际教学中，还要强调学生的掌握程度，适当地借助多媒体，配合黑板粉笔的教学，让学生的注意力放在数学知识上．教师要注重课件的辅助性，只能用课件来辅助教师的教学．例如，在讲解数学例题的时候，因为学生的思想具有很大的差异性，仅靠着多媒体已经制作好的课件是不可能完全地预料课堂的进程，因此在运算推理和归纳环节，还要进行板书的演练，让学生明确真实的操作过程．多媒体课件的行进速度非常快，学生经常会产生片面的印象，没有深刻的认识，教师在学习一段时间的，课件之后，就要带领着学生反过来回顾数学知识，巩固现有的数学基础．在高中多媒体课堂教学中，数学教师要充分认识到多媒体的教学优势，依据学生的实际情况，合理地开展多媒体教学．课件设计环节要充分地显示针对性、交互性、辅助性、必要性、简洁性等原则，为高中数学课堂注入活力．

作者：翟网芹 单位：江苏省南通建筑职业技术学校