网页设计与网站建设教学革新

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本课程以图形图像处理技术、动画设计基础为前导课程，从高等职业技术教育的特点出发，以培养学生实际动手能力为目标，使学生具备网页素材搜集、网站布局和规划、网页元素制作、脚本代码编写、网站、网站管理和维护等知识和技能，并培养学生团队协作能力、沟通能力、分析解决问题能力和项目实施能力，同时也为后续课程《ASP．net动态网页设计》的学习奠定基础。课程目标包括：①理解站点的工作原理，学会构建网站；②熟练使用Photoshop、Flash等软件处理网页素材；③熟练使用Dreamweaver进行网页设计；④掌握网页脚本语言的使用方法；⑤培养学生独立思考能力及创新能力。

优化教学内容

以往教学内容大多是按照教材各章节的顺序展开，内容不全或比较盲目。而以职业岗位为导向的课程改革需将课程内容与社会对网页制作人员的要求相结合，满足市场需要。《网页设计与网站建设》的前导课程有计算机网络技术、图形图像处理、动画基础等，因此该课程以Dre－amweaver软件为主线，设计13个学习情境来优化教学内容，并为每个学习情境配置了项目实践任务，如表1所示。这13个学习情境，涵盖《网页设计与网站建设》课程的所有知识点和扩展内容，从简单到难，符合学生的认知规律，并且多个学习情境可以交叉进行。教学体系经过实际的授课实践，受到学生的普遍欢迎。

教学方法改革

教学方法由传统的演示法向多样式教学方法发展。主要有以下4种：（1）启发式：网页设计这门课程与其它课程不同，初学时需要多浏览一些优秀网站案例。通过欣赏国内外优秀网站，让学生在视觉与听觉的享受中感受网页设计领域的奇妙，培养学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、实践，并学习。（2）任务驱动法：每个学习情境都布置了学习任务。课程体系结构以任务为主线，贯穿整个学习过程。教师在课堂讲解理论知识后，根据学生的理解程度布置学习任务，学生自己动手独立完成学习任务，将理论与实践相结合，使知识得到升华。（3）项目教学法：将实际的网站设计项目直接在课程上再现，以项目为驱动，带动各知识点，让学生边学边练。这不仅能让学生了解网站开发的流程，也能锻炼学生独立思考和解决问题的能力，快速吸收所学内容。（4）角色扮演法：教学过程中，让学生扮演实际项目中的甲方或乙方，以分工合作的方式完成任务。并且在考核方式中由学生担当评委，使学生充分体验不同职业岗位的乐趣。

考核方式改革

传统的考核方式，虽然也能够考核学生的知识和技能，但是不能有效地考核学生对知识的综合运用能力。采用以学生为主体，学生自荐或推荐评委，且教师把关的方式开创评委制考核方式。整个评价过程由学生组织、评分，教师集中点评，综合考核学生网页设计与网站建设能力、团队协作能力、组织能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力。期末作品展示具体实施如下：（1）期末考试前三周布置《网页设计与网站建设》课程期末考试内容及评价标准。其中，平时成绩占总评40％（平时成绩包括出勤及平时作业）、作品占总评60％（作品展示70％、演示讲解30％），评分标准如表2所示。（2）由学生推荐或自荐评委，且教师把关的方式选取5－6名学生评委（学生评委要求平时该课程成绩优秀）、1名主持人和1－2名记分员策划并组织活动。整个展示过程以学生为主体，教师为主导，且由教师监督并点评。（3）每位学生依次上台在多媒体教室利用投影向大家展示作品，时间控制在5分钟以内。展示过程中，在座同学可以就作品的闪亮点、所用技术知识等提问，展示者一一解答。然后由学生评委打分，计分方法按照去掉一个最高分和去掉一个最低分的原则，取平均分即为学生作品展示的成绩，并由主持人在下一个同学展示完后当场公布。（4）最后由教师对学生作品做集中点评，指出普遍存在的问题及将来努力的方向。

结语

通过《网页设计与网站建设》课程教学改革与实践，学期末所有学生都能够独立完成一个小型网站的设计，大部分学生能在课程答辩中流畅介绍并演示自己所设计的网站。通过课程改革，提高了学生学习兴趣，锻炼了他们的动手实践能力，并获得了良好的教学效果和学生满意度。

作者：彭莉张道军高好良单位：武汉工程职业技术学院中国人民解放军75222部队