网页设计在教学课程中探究3篇

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第一篇

一、现状与存在问题

课程教学大纲要求学生能综合使用网页设计工具FrontPage和Dreamweaver、图片处理工具Photoshop和Fireworks以及动画制作工具Flash制作出精美的网页，并能设计网站结构，搭建开发静态网站，这些网页是不能满足动态网页的需求。而在《Web应用程序开发》课程中是不讲解网页设计的，要求学生将《网页设计与制作》中学到的内容融合到Web程序开发中来满足动态页面需求。在传统的《网页设计与制作》课程中学生学到的知识是无法直接应用到Web应用程序，这就必须对该课程进行相应的改革，使学生能够顺利的向Web应用程序开发过渡。

二、课程改革措施

1.课程定位

该门课程实践性要求较高，目标是培养学生具有网页设计、网页制作、网站建设管理、网站维护的能力为目标，同时也为后续课程《Web应用程序开发》的学习奠定基础，能开发设计一定水准的网页。

2.教学内容

依照该门课程的教学大纲以及人才培养标准设计并优化对应的教学内容。教学内容上既要涵盖网页设计思想的培养，也要涵盖当前网页设计与制作的主流技术。网页制作技术发展较快，可适当追踪并引入新兴技术；针对不同内容，选择相应的教学方法，以便获得较好的教学效果。同时将《网页设计与制作》课程内容与Web应用程序开发的动态页面要求相结合，满足日后的Web应用程序开发的要求。

3.教学方法

无论是页面设计还是网页编程，要让学生成为教与学的主《网页设计与制作》课程的教学研究探索文／张鑫题，课堂上给予学生充足的思考，激发学生的探究热情，是学生“要我学”变为“我要学”，变被动学习为主动学习。①课程内容模块化，化解难点，循序渐进：将整个课程内容合理的模块化，各模块之间既相互独立又相互关联。同时也将课程中的难点分解到各个模块中，前面的模块为后面的模块做铺垫，后面的模块又强化前面模块中的知识点，化解学生的畏难情绪，使学生能够较好的掌握网页设计与制作的核心。②精心准备案例：将实际案例引入教学中，每个重点内容与实际案例结合，在教学中融入创新思维培养、团队合作。充分利用多媒体教学，结合课堂内与课堂外，将现代科学技术充分应用于教学中。③采用多样的教学方法：初学时可以采用启发模仿法，通过浏览网络上的优秀网站，令学生对网页设计有更直观的印象，培养学生兴趣，；采用任务驱动法，课堂上采用的案例都布置对应的任务，整个学习过程以任务为主线，教师讲解理论知识，布置任务，然后由学生独立完成；采用项目教学法，以项目为驱动，在实际的网站设计项目中交叉融入相应的知识点，让学生理论联系实际。④师生互动，活跃课堂气氛：激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性，培养学生分析问题，解决问题的能力。⑤举办学生作品大赛，展示成果：可以适当举行一些竞赛，为学生搭建交流学习的平台。通过这种活动，调动学生的学习热情，对学生的学习方法和努力方向有非常明确的导向作用，对学生的实际操作能力有明显的强化作用，对学生的求知欲和上进行有强烈的激励作用。⑥工学结合，教学合一：在教学过程中，让学生参加到实际的项目开发中去，从“网页设计”岗位出发，积极倡导将真实的网站建设和网页项目带入到课程中，争取实现将学生的全程实践结果作为实际项目的一部分。这样既提高了学生的设计制作能力，又做到了所学内容与社会需求的结合。

三、考核方式

1.利用多种不同的方式来考核学生，否定一次性考核定成绩的方式。对学生的考核可以结合平时考核、笔试、任务、网站项目等方式的综合使用，基本理论可以采用笔试的方式考核，这样能够更好地反映学生个体对基本知识的掌握程度；任务或项目可以采用任务、网站项目的方式考核，这样不仅可以反映学生的知识水平，而且可以反映学生的动手能力、创新思维和团队协作等方面的能力。用这样多层次全方位的考核方式综合得出学生的成绩。

2.平时考核方式：在课堂教学中，任务的设计要考虑全面周详，并兼顾教学目标中所要求学生掌握的知识点和能力要求，教师根据学生在教师引导下所完成的课堂任务情况，可以使用学生自评，学生间互评以及教师评价的方式，这三种方式相结合，给每一位学生恰当的评价，并记录为平时成绩，这样可以最大程度上真实反映学生对知识点的掌握情况和每位学生实际动手能力的高低，对学生进行公平公正的评价和评分。考核之后，如果学生对自己完成任务的情况不满意，教师应允许学生进一步完善本人的任务，可以重新考核。平时考核的方式与教师巡视指导同步进行，在课堂内完成。

3.阶段考核方式：在学生整个学习的过程中进行多次的任务考核就是这里所说的阶段考核方式，当学生完成一定量的学习任务之后，教师通过布置相应的拓展任务，通过检测拓展任务的完成情况队学生进行考核。阶段考核的目的是为了考核阶段性知识学生的掌握情况与实际动手能力情况，同时阶段考核中拓展任务的设计和布置，也给了学生自由发挥和自由拓展的空间，提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新思维。

4.期末考试：采用上机考核的形式，采用开卷的方式，允许学生使用参考书，但考试时要求不可以使用U盘、不可以使用网络。在规定的时间内（通常这个时间为4个小时）利用给定的素材，利用课程中所学的网页设计工具、图片处理工具和动画制作工具去完成考核中规定技术要求的网站创意设计与网页制作。用这种考核方式来模拟企业招聘员工和网页设计人员的工作过程，考核学生的创造性、网页设计、对题材的理解和把握、图像加工与图像处理、动画制作、网页布局、网站管理与维护等能力。

四、结束语

通过《网页设计与制作》课程几年的教学实践，学生都能够独立完成小型网站网页的设计，且这些网页都可以直接移植或方便的移植到Web应用程序开发中，实现了向Web应用程序开发的过渡。通过课程改革，提高了学生的学习积极性和创造性，锻炼了学生的实际动手能力，培养的学生的团队合作意识，并为后续《Web应用程序开发》课程的学习打下了良好的基础。课程改革是一个不断实践，不断变化，不断进行的过程，是一个长期的活动，以后也要不断总结教学实践中的得与失，在教学改革上做出更多有益的尝试。

作者：张鑫单位：兰州商学院陇桥学院

第二篇

一、网页设计课程特点

网页设计课程是靠多门学科的知识给予支撑，并且它们之间相互作用、相互渗透和依赖，从而构成一个科学的完整的知识体系。目前许多高等院校都开设了网站网页设计的课程，希望学生通过对本课程的学习，能够更好地掌握计算机，能够运用所学的网站网页设计知识进行网站网页设计。这已成为计算机网络技术、计算机应用、信息管理、信息技术、软件技术、电子商务、多媒体技术等专业公共必修课程。网页设计课程的目的主要是通过本课程的学习，培养学生对Pho-toshop、Dreamweaver、Flash等众多软件的实际动手能力和综合应用能力，使学生能够应用所学知识进行网页设计，制作出专业的精美网页页面和网站，受到了许多学生的广泛欢迎。网站网页设计的理论知识主要包括一些语言的学习，首先是HTML语言，然后是PHP、JavaScript等脚本语言，其次是在网页设计中的图像处理和动画制作等一些技巧性的学习。当然网页设计需要在特定的环境下完成，如：FrontPage、Dreamweaver等实用软件就为我们提供了非常方便的环境平台。在网页设计中会用到图像、动画等各方面的知识，对页面的美观和交互起到非常重要的作用。在网站的网页设计中包括站点构建、页面设计、数据库和网站后台管理和后期维护等。

二、教学方法的特点

1.案例要具有实践性。要求设计的教学案例和现实相吻合，能够被学生理解。

2.案例必须具有针对性。教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。

3.案例必须典型。教学案例要能涵盖课程的绝大部分知识点。

4.案例必须具有系统性。案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方法，能开发学生智力，培养学生分析问题解决问题的能力，提高学生素质。项目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工作项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。

项目教学法是通过一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动。它将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和开展教学,使学生直接全程参与,体验、感悟、论证、探究。在项目教学活动中，整个教学过程和项目实践融合为一体，教师引导学生通过对项目的直观感知来获得知识、技能，有利于挖掘学生的创造性潜能，培养学生自主学习的积极性。教师在确定项目时要考虑能将某一教学课题的理论和实践技能结合在一起。同时项目要与企业实际生产过程和现实商业经营活动有直接的关系。项目可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；项目要具有一定的难度，不仅是已有的知识、技能的应用，还要求学生利用所学的知识和技能来解决从未遇到的问题。项目教学是教师主导性和学生主体性相结合的教学方法，在项目教学过程中，教师根据教学内容涉及项目，然后将项目划分为一个或多个教学小单元，按照项目教学的流程依次进行。任务驱动教学法是建立在构建主义学习理论基础上，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学方法。在任务驱动教学中，教师将教学内容隐含在一个或多个具有代表性的任务中，学生在完成任务的动机驱动下，对任务进行分析，在教师的指导下，通过对学习资源的获取、加工和应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找到完成任务的方法，最后通过任务的完成实现知识的构建。所以网页设计课程的任务驱动教学中，以任务为主线、教师为指导、学生为主体来实现教学，整个教学活动中，确定任务是核心，怎样驱动是关键，提高学生技能是目的。模块化教学法是课程依据不同的知识点划分成多个部分，形成学习模块。学生一个一个模块的学习掌握，每学完一个模块就进行一定的测试，让教师清楚地知道学生掌握知识的情况，有的放矢，使学生的学习具有目的性。模块化教学能增强内容的灵活性，实现不同层次教学阶段的内容衔接，采用综合模块可以促进知识之间及知识和技能之间的沟通，通过模块的合理组合，形成一定职业岗位所需人才合理的知识和能力结构。

三、总结

在网页设计教学过程中，摆脱传统的教学模式，改变以前老师一堂言的现象，突出高等职业教育的特点，采用适合的教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生分析问题解决问题能力，提高学生的动手实践能力和创新意识。教学改革不是一朝一夕的事情，也不是一所学校的事情，需要千千万万的高职教育者不断地努力，不断地完善，找出适合自己学校的教学模式和教学方法，不断探索教学方法和教学规律，开拓创新，使教学更上一个台阶，培养适合社会的高素质高技能人才。

作者：钟雅瑾单位：湖南软件职业学院信息工程系

第三篇

一、基于任务教学法的授课实例

1.做出网页模版

课堂教学活动一定要以任务为导向，紧紧围绕课本内容来进行展开，通过实训和案例来进行教学，紧紧结合当前社会的热点知识，取材于课本，让学生出去之后能够更加的适应社会。上课时候老师做好了网页的样板给学生，让学生思考，我们老师在传授知识的过程中一定要注意这点，我们自己老师也要不断的更新自己的知识点，对于所传授的实训内容要紧跟社会发展潮流，不能把一些淘汰的知识给学习进行练习。除要求学生掌握基本概念、基础技术之外，还要注重培养学生的学习能力，使学生能够适应今后的职场需要。

2.带着问题去思考

这个整个实施过程中，强调的学生的动手能力，要把理论转换成实践，对之前老师给出的网页模版要认真思考，想想是如何做出来的，对出现的问题要做出解决办法，归纳出网页设计与制作相关工作所需要的主要技术和技能点。老师等学生思考完成之后将其传授给学生。以项目贯穿的形式组织技能点，同时在训练方法上强调动手能力，这样设计的课程能更好地培养学生的职业能力，使其满足企业用人需要。

3.布置任务

通过学生的思考之后，最后来进行任务的布置和讲解，这样效果会比较好。首先可以把班上的所有同学进行分组，比如说3到5个人一组，每组的成员都要选出一个作为组长，整个课程过程中围绕任务或者项目来完成，内容可以由老师来定，通常是做好了网页的样板，让学生思考，然后让学生带着问题来思考，然后听我讲解，最后布置任务，让学生去完成。充分发挥学生的主动能力性，进行为期三到四周的设计，组织内的团队成员开展项目工作。班级可以安排一个研讨会，解释工作开展任期结束前，遇到的问题和解决方案，允许团队成员沟通解决，最后的时候通过老师的总结和评价来进行打分，或者通过课堂会议的方式进行都可，最后在课程结束时候做出小组成员中每个成员的成绩。对实验能力的经营时间通常考勤和学生的表现，学生进行了工作组的工作和完成的情况下，就不以试卷的形式在组织考试了，目的就是提高学生的实际动手能力，让学生体会操作的内涵，出去之后能够适应社会。

二、总结

在教学过程中，教师不应过分强调学生获得正确和错误的认识，应该要关注学生的学习状态，在参与教学活动的时候认真观察学生的反应，不断的吸取教训和经验。在任务教学法实施过程中，我们可以不断的对学生进行评价，在评价的过程中不断的指导和引导学生在任务进行中所需要注意的问题，不仅仅要表扬学生，还要对学生做的不对的地方做出批评，一定要指出学生的缺点，否则就不能够进步。任务到每一个学生，想在多媒体教学环境，讨论和交流及时反馈学生的学习。学生应该互相讨论，对其中的关键部分要重点关注，这样才能够共同提高，以达到传播的目的。评估包括：是否完成新知识，掌握和熟练运用，学生的理解“自主学习能力，创造性地解决问题，如知识转移，创新有效地应用到不同学生的实际情况的知识，以达到转移知识可以达到真正的理解。反馈评估后，大多数学生已经能够掌握技巧和网页设计课程的特点，同时应该对各种不同风格的网页进行了解，在设计的时候可以参考，让学生了解到网页设计的整个过程，培养学生的创新能力，这样才能够把任务教学法深入到课程当中，起到一定的效果。

作者：赵沛单位：华夏技工学校