课程思政下动态网页设计课程教学探析

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摘要：课程思政是一种教育理念，要充分发挥专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，深入挖掘课程中的思政要素，有机融入育人元素，帮助大学生树立正确的三观。本文以本科信息管理与信息系统专业的基础专业课动态网页设计为例进行研究，探讨“课程思政”引领下的教学改革，为相关专业课程思政工作的开展提供对策参考。

关键词：课程思政；动态网页设计；教学改革

高校思想政治教育关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。传统教学模式以知识传授为主体、以知识点掌握程度为评价、不断增加新的知识点、内容越来越多、教材越来越厚、学时越来越紧、考试越来越难、学生越来越累。高等教育“育人”本质要求是知识、技能与人的主观意识是结合在一起的，知识和技能一定是有价值追求的，价值观和知识、技能是不可分割的。要以学生为中心、产出为导向，培养学生对于未知问题的解决能力[1]。课程“思政”不是特定的一门或一类具体教学科目或某一教育活动，课程是泛化的概念，即学校育人的所有教学科目和教育活动，包括课程、实践等多个环节，都渗透和贯穿这思政教育，其特定是课程为载体，思政教育为灵魂，课程的育人功能和价值取向鲜明，而传统的课程边际淡化[2]。教师应发掘课程中隐含的思政素材，与思想政治教育相结合，将思政教育的内涵以通俗易懂的方式融入课堂。本文以信息管理与信息系统专业的基础专业课动态网页设计为例进行研究，探讨“课程思政”引领下的教学改革。

一、实施思路

（一）做好“课程思政”的顶层设计

2017年2月，中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出“充分发掘和运用各学科蕴含的思政教育资源”；[3]2017年12月，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出“梳理各门专业课所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一”[4]。信息管理与信息系统专业是培养德、智、体、美全面发展的，掌握现代信息管理理论、方法和计算机软硬件等知识，具有信息系统的分析、设计和应用能力，具有较强的创新意识，主要在信息系统规划、分析、设计与系统实施、维护和管理等方面从事信息管理及信息系统建立、维护和应用等技术工作的应用型高级专门人才。学生毕业后可继续在相关学科领域继续深造，或在信息技术相关领域从事在信息系统规划、分析、设计与系统实施、维护和管理工作，以及信息系统、信息管理理论研究、新方法和新技术研发等探索性工作。在信息系统规划、分析、设计与系统实施、维护和管理等工作。根据专业的培养目标，将课程体系进一步明确，以专业方向构建课程体系群，从专业人才的“培养目标定位、课程体系结构、课程教学内容”中寻找相关德育元素，以具有家国情怀、勇担使命、造福人类的“卓越工程师”为培养目标。结合课程体系特点，设计不同课程的“育人要素”侧重点。在专业导论、系统分析与设计课程中侧重人生观、价值观、社会责任、家国情怀的融入，在编程类的课程中融入工匠精神，在网络安全等课程中融入法律意识、可持续发展等思想。

（二）坚持融入性原则，充分发挥教师的主观能动性

好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收[5]。专业教学与思想政治教育的结合就类似于盐和食物的关系；一是把自己的工作仅仅看作是一项事务性或技术性的工作，完成自己所承担的事务性或技术性工作就认为完成任务了，这是一种浅层次、解决表面问题的工作方式；二是在做好事务性或技术性工作的同时，能看见这些工作背后还有人的工作，尤其是人的思想工作。能把事务性或技术性工作与做人的工作，特别是人的思想工作结合起来，这是高水平的、解决深层次和根本性问题的工作方法。把思想政治教育有效融入专业教学，并不改变专业教学的性质，它们仍然是专业课。而是在专业教学中注意挖掘专业知识体系本身所蕴含的思想政治教育元素，有效融入专业教学，提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感，激发学生的内生学习动力，提高专业教学质量。

二、实施步骤与推进策略

动态网页设计课程是一门精细化的课程，课程要求学生思维缜密，对算法融会贯通，对工具熟练使用，要求学生掌握B/S架构设计所需的专业知识、基本技能和常用工具，能够综合运用HTML5、CSS、JavaScript、C#/Java/Python语言、SqlServer/MySql数据库、eclipse/idea/VisualStudio等工具开发信息管理系统，并树立终身学习意识，培养自主学习的能力，在Web开发过程中引导学生构建“持之以恒、精益求精、开拓创新”的时代工匠精神[6]。在“课程思政”设计的过程中，我们从动态网页设计课程的各个章节及实训环节中挖掘的思政元素，在“润物细无声”的知识传授过程中融入理想信念的精神引导。

1.制定本课程“思政”目标，在课程中有机融入团队协作精神、大国工匠精神、计算思维、“红色”文化、社会主义核心价值观、“四个自信”，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观、道德观和法治观。

2.通过对信管优秀毕业生的回访，对软件开发企业进行深入调研，与校企合作单位的工程师和兄弟院校专家的交流，对岗位职业能力、综合素养与工作过程调查，对本课程的目标进行修订，形成了课程思政内容的有机融入，并组件课程群，使学生的知识体系更加系统化。

3.动态网页设计课程学习前开设了web前端设计、数据库原理与应用、计算机网络、高级语言程序设计等相关课程，本课程是对这些课程的综合性应用。在web前端设计课程中，以“学习强国”“红色文化网”“中国南京红色在线”等“红色”文化网站为模型，完成了图片选取、HTML页面的搭建、CSS样式设定、页面链接与跳转等环节；在数据库原理与应用课程中，根据项目需求，完成系统分析、E-R设计，依据三范式的要求完成数据库的优化；在高级语言程序设计课程中深入理解面向对象的编程思想，优化算法，精益求精。

4.每门课的课程介绍和导入环节都非常关键，直接影响到学生对课程学习的兴趣和积极性[7]。在课程介绍模块，对比其他国家的技术现状，以华为、腾讯、阿里巴巴等中国优秀的软件企业在技术前沿研究及革新的发展道路，让学生了解Web开发技术的发展历史，并认识到中国在技术理论研究及技术应用等方面有很大进步，但也存在短板。Web开发技术在中国的蓬勃发展，Web技术应用给人民学习、生产、生活等方面带来的改变，特别是疫情期间大数据技术的应用，所有的一切成就都是在中国共产党的正确领导下，无数Web开发工程师经过刻苦钻研、不断创新、不怕困难、奋力拼搏中取得的，这种百折不挠的创新意志，精益求精的大国工匠精神，激发学生奋发图强的意志，树立成为具有家国情怀、勇担使命、造福人类的“卓越工程师”，培养终身学习的意识。同时，增强了学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情怀，树立为祖国科技发展努力学习的奋斗目标。

5.在课程学习过程中，鼓励学生以宿舍为单位分成各个项目组，推选项目组长，并根据本组成员的专业特长担任不同的工作角色[8]。各组在华为、百度、阿里等平台申请云服务器和域名，开发成果；采用马云、阿里Code、腾讯云开发者平台、Gitee等代码托管平台，创建并管理各组项目，进行分工协作、协同开发，互帮互助，锻炼学生的团队沟通和协作能力。课程学习的过程就是企业实际项目开发流程和工作分工的再现，为学生毕业后自主创业打下了坚实的基础。

6.本课程是在前期网站原型和数据库设计的基础上，进一步进行算法和数据库优化，并引入ADO.NET、三层框架等技术，逐步实现数据与页面的交互。在Web开发过程中，从传统的面向过程的函数定义，到面向对象编程思想-封装、继承、多态的灵活应用，并通过三层框架来提高代码结构清晰度，降低功能模块的耦合度，使项目可维护性和可扩展性增高、适应需求的变化，降低维护的成本和时间。学生在学习的过程中，程序会出现各种BUG，需要学生们齐心协力，集思广益，不断探索，寻找各种解决问题的途径。在这个过程中，鼓励学生不要轻言放弃，多渠道、多角度寻求问题的解决方案，个人的成长、人类的进步、社会的发展都有可能会出现挫折、迂回和倒退，却阻挡不住总体向前的趋势，通过德育加以引导和总结，不仅教会学生做人的道理，更从德育的层面引导学生思考问题的方式要灵活而不僵化，要学会辩证地看问题，同时也强化了学生对知识的理解和记忆。解决问题的过程锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生抗压能力。随着各个技术难点不断突破，成就感油然而生，让学生找到了学习的乐趣，培养了学生的自信心，升华了对中国特色的“四个自信”的认识[9]。

7.Web项目基本功能完成后，首先在本地Web服务器，IE、谷歌、火狐等主流浏览器中测试，然后到云服务器，并在云服务器完成网络安全、访问压力等测试。学生通过QQ群、朋友圈、微博等手段广泛推广和宣传自己的成果，培养学生的“成就感”，让学生实现自己的“学习梦”。在注册域名、云服务器申请、网站测试、网站推广的过程中，教育学生要遵守国家有关网络安全的法律法规，营造在网络技术、网络精神、网络制度三个层面的文明建设，创建一个健康、有序、安全、具有活力、没有污染的“绿色”网络环境。

8.在教室、机房等公共场所，培训学生的自我约束能力和时间观念，教育学生遵章守纪，培养学生爱护公物的良好行为习惯，引导学生在日常学习过程中养成良好的习惯，在以后走向各自工作的时候，才能自觉遵循国家的法律法规，遵守公司的各项规章制度。

三、结束语

要实现高校信管专业的课程改革，将思政教育融入到专业课程的各个环节，但不能喧宾夺主，从原来无意识的引导学生，到自觉引导。要发挥好每一门课程的育人作用，“守好一段渠，种好责任田”，在各类课程中有机融入育人元素，形成与思政课程同向同行，协同育人格局，大胆尝试，勇于实践，深入推进教育教学改革，全面提高育人水平和人才培养质量。

作者:杨利 单位:唐山学院