高等职业技术学院产品造型设计初探
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(一)教师队伍建设不足
教师在专业发展壮大的核心要素，发挥着不可忽视的作用。由于高职院校办学经费相对不足，再加上学院扩招等因素，教师队伍数量普遍不足，教师素质普遍偏低。具体表现为两点，其一，大多高职院校聘请的教师大都为应届毕业生，直接从课堂走上讲台，社会实践经验不足，“双师型”教师更是寥寥无几;其二，由于教师数量不足，部分教师要担任多门课程的教学工作，一方面造成教学质量难以得到保障，另一方面教师也缺乏时间和精力进行再学习，高技术素质的提升目标难以实现。
(二)高职院校对产品造型设计专业认识不足
随着产品造型设计专业地发展，各个高职院校纷纷开设相关课程，但在产品造型设计专业的建设中却普遍暴露出认识不足的问题，一方面许多学校没有认识到自身办学条件的实际情况，在专业基础还尚未稳固的情况下通过扩招吸纳大量学生，相应的教学设施和人员配备呈现滞后状态;另一方面部分高职院校将产品造型设计专业的建设呈现简单化和表面化的局面，将培养目标定位与画画和电脑制作。
二、高等职业技术学院产品造型设计专业的发展
(一)课堂内的发展
1、强调对学生综合素质的培养
按照我国全面推行素质教育的要求，高职教育在重视学生专业技能知识培养的同时，更要关注学生综合素质的发展。因此，教师要在课堂教学中通过多样化的教学手段来突出这一核心理念。首先，教师可突出小组讨论这一教学形式，在课堂教学中让学生互相讨论各自的设计方案，并让每组的代表将设计方案草图进行展示并予以说明，这时教师与其他同学可针对其中的设计要点与其中存在的问题进行提问，设计者就设计观点进行解释和说明。小组讨论的形式营造出一种互动、开放的教学氛围，有利于课堂质量的提高;其次，教师可加强设计比赛与课堂教学的结合互动。学生经过一段时间学习后，通过对基础知识的积累，逐渐形成设计能力，并学会在作品中融入个性化的艺术表达。
2、强化学生独立设计的能力
当前，高职院校的产品造型艺术专业人才培养模式更强调学生的独立设计能力，因此这就要求专业的教学体系应从教学内容和教学方法都做出相应改变。首先，教师在课堂教学中要确定以学生为中心，以能力为本位的教学目标，关注每一位学生在课堂教学中的参与;其次，教师要积极进行角色转变，由教学演示角色转变为一个复合型的教学导演角色，真正成为课堂教学的组织者，在师生互动的过程中将教学资源进行整合，为每一位学生提供一个展示独立设计能力的平台，真正让设计教学与学生自主设计相结合。
3、要求学生掌握产品模型制作能力
在高职教育中，实训教学是培养学生产品模型制作能力的重要手段。高职院校的艺术设计专业为在竞争之中获取优势，就必须要认清自身的办学目标，将实训作为特色办学的亮点，通过对学生产品模型制作能力的重视来提升学生的实践动手能力，帮助学生在就业竞争中赢取优势。产品模型制作是以学生的设计方案为基础，让学生通过对石膏、有机板、金属等各种材料进行制作来还原三维产品模型。
(二)课堂外的发展
1、聘请企业设计师担任教师
教师队伍的质量直接影响到教学质量，因此高职院校要大力加强具有扎实基础知识与丰富实践经验高素质教师的选拔招聘工作。聘请企业设计师来执教已成为当前高职院校师资队伍中的中坚力量，通常企业设计师都具有扎实的专业技能和较高的个人修养，同时由于设计师具备丰富的从业经验，在教学中更具针对性和指导性。
2、开设产品交互设计相关专业课程
高职院校的目的在于培养使用实用型的人才，因此其产品交互设计相关专业课程的设计具体实施如下，第一学年的主要内容应当为专业基础理论知识，所以教学场所主要以校内教学为主，开设的课程主要是，用户模型的设计、信息架构的设计等;第二学年课程以专业技能培养为主，辅以部分理论教学，因此加强与企业的合作，开展教学实;第三学年以实习和新理论、新技能的学习为主，所以教学场所应当以企业为主。
3、进一步加强专业相关设备建设
高职院校作为实用型人才培养基地，必然离不开相关设备建设作为教学工作顺利开展的物质保障，因此院校应进一步加强专业相关设备建设，例如增添快速成型机和三维电脑抄数机，实现设计方案与产品实现更好结合。
三、结束语
随着高职院校艺术设计专业在生源和办学质量的提升，院校应从职业教育的特点出发，从职业教育的总体性、结构性进行切实可行的改革，实现高等职业技术学院产品造型设计艺术专业的发展。
作者：杨晓庆 单位:浙江农业商贸职业学院
