语文教学中传统文化渗透

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摘要:语文是中华民族传统文化体系中的核心结构单元，但是透过现阶段我国高中语文教学模式观察，当中始终遗留传统文化教学缺失隐患，笔者的核心任务，便是研究怎样在高中语文课堂中灌输更多传统文化要素，力求令高中生知识结构和人文素质得到全面化修缮，保证至此对中国传统文化一切内涵精神进行全方位地审视认证。这类结果对于高中生个体和社会可持续发展前景，都是极为有利的。

关键词:高中语文;教学模式;传统文化;渗透措施

结合我国高中语文教学模式观察，涉及传统文化的渗透应该时刻彰显出生动、系统化特性，确保单位高中生都能够精确化感知传统文化内涵机理，如若该类环节处理不当，日后对学生思想素质和教师教学管理实效调整，都将造成严重的冲击效应。为了确保我国一切民族性传统文化得到愈加深入的推广宣传，作为现代专业化高中语文教师，必须主动联合先进技术设施和实践经验，在语文课堂中制定实施科学化传统文化渗透举措。

一、高中语文课堂中应该灌输的传统文化资源整理研究

在高中语文课程中渗透传统文化辅助性资源，要时刻彰显出中华民族的独创主体性地位，经过师生不断努力，逐渐构筑起富有鲜明特色和稳定结构机理的教学引导体系，使得我国过往一切优质化社会历史、古典文化知识得到细致化地讲解验证。传统文化始终是不同层级人员竞争发展的核心指导依据，尤其在市场经济竞争趋势日渐激烈和人才强国战略覆盖等背景下，高中生更有必要在教师指导作用下系统化认知我国传统文化价值地位，从中汲取更为丰富的民族文化智慧，将其中值得学习的精神和内涵转化沿用到日常学习、工作、生活之中。单纯拿古诗文来讲，其可以说是汉语言文字的精华，当中蕴藏着的民族精神、品格自然难以清晰化计数，包括孔孟时代的“杀身成仁”、诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”等名言，都将我国独有的爱国、民族主义文化精神予以表达。

二、我国高中语文课程渗透传统文化要素过程中遗留的弊端问题研究

(一)学生语文素养不够健全完善

涉及语文考试中的填空、列举、简答、作文等题目的不规范书写现象居多，证明如今我国高中生缺乏应有的文字书写训练，无法清晰化彰显出民族传统文化下的汉字规范、形态美观特性。再就是因为网络信息技术的普及，使得高中生普遍将注意力投射在网络流行语言研习之上，长此以往，便令他们难以适应祖国语言文帝的传统正确规范要求，语文基础性素养自然呈现大幅度降低迹象。

(二)传统文化知识研究和解析能力严重缺乏

第一，目前我国社会处于转型中期，不同问题和矛盾冲突接踵而至，在此类背景下，高中生对于传统文化知识的传承使命开始产生松懈，涉及各项基础性语言、文字沿用技巧明显不够稳固。市场竞争趋势的波动，令高中生基础性价值取向发生翻天覆地的变化，涉及以往传统价值、人生发展观念开始遭受诸多质疑，传统文化也正是因此在高中课堂上面临被轻视冷落的危机。第二，我国部分高中学校始终承受应试体制牵制，对于传统文化自然造成诸多负面影响，使得高中生在文化知识和表达、书写技能方面遗留较大缺陷。在素质化教育方针覆盖环境中，高中领导和语文教师应该单纯地将考试作为一类阶段化教学实效的考察途径。可现实中，中考、高考竞争风暴愈加严峻，学生最终应试升学结果可以说直接关系其人生发展前景，并且决定教师日常教学工作评价和学生信誉成就地位，一旦出现任何误差，对于学校领导和教师来讲，都会转变为极大的经济损失。

三、日后我国高中语文课堂中灵活化渗透沿用传统文化的路径解析

(一)针对既有语文教学模式加以系统化整改

如今我国高中教学期间对于学生规范要求明显不够严格，学生几乎都不愿亲自动手练字，随后考试错别字、字迹潦草等毛病势必普遍滋生。在此类环境下，教师有必要针对该类高中生进行汉子训练量增加，同时督促该类群体背诵各类优质化文言文篇章，利用课后作业形式进行古诗文书写，保证字迹的美观规范特征。须知语文课程有着特殊性，其不单单需要利用趣味性感知情境激活学生感知欲望，同时当中诸多文化要素是需要强行记忆的，因此趁着高中生记忆黄金时段进行各类名篇、名言背诵，对他们今后人生方向锁定都将产生独特的指导效用。

(二)在语文教材编写过程中树立起符合高中生拓展诉求的传统文化面貌

在高中阶段强化中华民族传统文化教育实效，前提就是及时转变高中生对传统文化的感知理念，令其透过不同阶段挑战轻松应对建立起应有的自信心，当然，想要贯彻上述指标，就必须事先提供一类科学完善的指导素材。首先，在内容选取上，要尽量拓宽题材涉猎范畴，依照学术界最新研究成果，针对我国民族优质文化遗产进行系统化解析和评估。其次，教学形式上，力求凸显灵活多元化特征。就是说任何和传统文化相关的语文知识都可以进行列入，包括经典文言文和涉猎民族文化的现代文章等。需要注意的是，为了避免学生在复杂文言文阅读中产生懈怠烦躁心态，教师可以鼓励他们进行间接性阅读即可。最后，在课堂之上创造性弘扬民族传统文化。主要就是在课堂之上主动营造起轻松愉悦的传统文化交流氛围，这可以说是稳固高中生个体人文素质的前提保障，一切结果都将源自于个体的主观能动性。实际上关于语文素质，不过就是语文阅读兴趣和写作综合化技能。作为现代专业化语文教学主体，要更为细致地挖掘课文内部蕴藏的传统文化哲理性内容，令学生在诸多文化精髓启发和熏陶作用下，针对自身思想、行为习惯进行潜移默化地改造，至此更加深刻地领悟到生命的意义和价值地位。

四、结语

高中语文课程饱含人文性特征，这和学生情感、心灵改造要求有着直接性关联，所以教师在高中语文课堂之上，要集中一切技术手段创设生动和谐性实践交流情境，令学生在传统文化美感赏析过程中促成个人思想的不断升华。在此期间，教师要多和学生进行交流，了解他们在学习、生活中的诸多烦恼，利用语文传统文化令他们心胸变得无比豁达，至此贯彻落实文化、精神的综合性传递指标。具体来讲，便是在一次次的情感体验中，在潜移默化中，让学生们感受中国传统文化的博大精深。

作者：支燕 单位:贵州省六盘水市第一中学

参考文献:

［1］史海英．浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维［J］．学周刊，2016．

［2］杨小淘．微博在高中语文教学中的运用［J］．语文知识，2016