动画专业基础造型教学的场观念

前言：本站为你精心整理了动画专业基础造型教学的场观念范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

独一个完美瞬间并不能使角色鲜活起来，只有几百张合理的姿态组合起来才能形成一段精彩的动作表演，使角色的特点充分展现。串联多种姿态的合理性就是运动规律，其研究对象是在特定情境下角色运动的共性和个性，而所谓的特定情境就是我们赋予该角色表演的场景。这里所说的场景，不仅是指角色活动的客观环境，亦包含了角色在场景中的情绪状态、与各个对象的位置关系等。

速写是动画造型基础课非常重要的训练手段，其快速的作画手段便于捕捉物象的运动变化过程。也因为如此，在具体的教学与练习当中，场景和角色很容易被不经意地分离开来，常常使学生陷入刻画物象的过程之中而忽略了两者的联系，即关注了运动本身却忽略了影响运动的情境。相对于其他专业，动画的速写练习对形式构图安排、画面结构组织、中心主题突出等提出了新的要求，增加了情节发展和动态呼应等新内容。[2（]p86）很多时候，这些内容与要求都在画面上有所体现，教师应当在具体教学过程中适时地引导学生主观地设立情境与情感，有的放矢。此外，无论是素描速写，还是色彩等其他基础造型训练，虽然绘制的是一幅幅单独的画面，但是观其形态，应该能够使人产生一定戏剧性、延展性的联想。

时间“场”

作为时空艺术，动画的本体综合了美术性与电影性，其美术性特质通过单幅画面本身的艺术创作形式体现出来，而电影性则蕴含在镜头彼此之间、镜头内容的衔接组合之中，即视听语言。虽然视听语言并不属于专业基础造型课的教学内容，但作为理论学习的先导，在基础造型教学中可以通过取景与构图的专项练习来建立一种对于视听语言的感知，即画面的镜头感。而镜头感的建立则需要从时间“场”的全局观去思考。如果说，空间“场”的训练中强调主观地建立情境，使其能够产生联想，让画面有延展性，那么在时间“场”中的人物则可以深化这种思维：如何依据对当下场景中行为的审视角度建立情境；观者的角度应该由画者引导还是自主选择；情境与态度是否需要随着观看进程的变化而变化；等。这些在一定程度与中国画论中的“立意”有异曲同工之处。而动画的一个显著特征就是其存在的形式基于不断播放的活动画面集群。

相对于绘画和戏剧，动画受众关注点的选择在主观性和自由性上呈现出被引导、被选择的特点，动画师通过画面构图和镜头组接“迫使”观众沿着预先设置的路线去观看。每个画面都是路线中的一环，它们形成一个运动流畅的整体，我们称之为“镜流”[3（]p153）。在常规单幅作品的基础训练中实现这种流动性有一定难度。适当地增加画幅的数量，赋予一些简单的立意即故事性，就可以达到这样的效果。其实是运用了一些现代漫画的手法，它既能增强课程的趣味性又能积累学生对于镜头感的感性经验。同时，在形成了空间“场”的情景思维之后，再进行时间感较强的多画幅训练能够深化学生对运动规律的认识和理解，为之后的运动规律专项学习奠定良好的感性基础。

流程“场”

基础造型课程的训练目的一方面是培养学生的艺术修养和学生的艺术思维能力，另一方面则是锤炼学生的技能。传统的美术专业如国画、油画、版画和雕塑，都有各自独特的训练方式和侧重点，动画专业也应该形成自己的特色。时间、空间的“场”所建立起的观念，针对的是作品的创作与内容。而流程“场”观念则相对侧重具体的生产制作环节。一般而言，动画的生产制作过程是流程化的团队作业，每个环节的工作都有各自的特点和要求。因此，动画专业的基础造型课在教学与训练上也要针对这些特点和要求进行改革。造型能力在动画制作流程中的具体应用主要体现在前期和中期两个阶段，前期包括了角色与场景设定、分镜头绘制、动作表演设计等，中期则包括了关键帧和中间帧的制作、上色与修改等。扎实的绘画功底是成为动画师的基本要求，然后再根据相应的能力特点分配不同的工作。每个环节的工作之间是相互影响的，任何一环的问题都会直接影响最终成片的效果。

我们需要学生在培养扎实的绘画功底的基础上，有侧重、分环节地进行训练，形成一种流程“场”的观念，要意识到自己所做的训练是属于生产链的哪个环节以及该环节承前启后的作用等，时刻保持一种身在片场的警觉性和责任感。比如，中间帧的练习讲究准确和效率，需要正确无误地把握角色设定的形象特点和关键帧的动作特点，在单位时间内完成规定数量的中间帧画作，否则就会导致作画崩坏、破坏观感、效率低下，以致延长工时、增加成本。例如，著名动画导演宫崎骏的成长经历一直为人津津乐道，他从最基层的中间帧工作开始做起，最终成为了导演。因为经历了每个制作环节的训练，所以宫崎骏对于全片的掌控能力十分到位，工作布置亦很周密。他的吉卜力工作室能有今天的成就很大程度上也得益于此。

小结

“场”观念在动画专业的基础造型课程中的功能主要是指导和规范。一方面它能够促进教学的专业化，是在动画专业基础教学领域中实现产学合一的实践探索；另一方面它能够推进动画教学体系的建立，对于完善并形成具有动画本质特色的教学模式和思路起到了重要的作用。因此，在动画产业迅速发展的背景下，引入“场”观念对于高校动画专业基础造型课程的结构设置和理念更新有着积极的意义。

作者：黄宗彦单位：广西艺术学院影视与传媒学院