地理学科读图能力的培训

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比例尺、方向、图例被称为地图的三要素，在拿到地图的时候，首先要读的就是这三个内容。首先，拿到地图以后，通过阅读地图上的比例尺，可以将地图上抽象化的线段距离转变成实际的距离，使得学生通过地图在头脑中产生实际的概念；其次，通过阅读地图上的方向，可以准确地判定地图上的信息，保证读图的准确性；最后，通过阅读地图上的图例，可以把图例同具体的地理事物、名称联系起来，也就是说，把地图信息准确地转化成文字信息，这才是我们读图的目的。

一、明确读图的目标

同样一幅地图，不同的目标往往决定不同的读图方法。因此，我们在拿到地图以后，要认真理解和把握地图的目标，根据目标来筛选地图中的信息。例如，当我们拿到一幅北印度洋的海洋图时，按照题目的要求，要通过读图来找出北印度洋季风环流形成的原因。围绕着这一目标，我们在观察地图的时候就要从洋流的流向进行分析，再结合南亚地区冬夏两季的风向，这样通过综合的分析就可以找出季风环流形成的原因了。由此可见，通过读图目标的确定，可以帮助我们在读图的过程中略去图中无用的信息，选择有用的信息，从而最终达到读图的目的，读取到正确的地图信息。

二、巧用读图技巧，轻松读懂地图

1.形象读图法在读图的过程中，一些特征较为明显的地图在题目中往往不会给出具体的文字表述，而是需要我们根据具体的图形进行大致地图信息的判断，这时候，就需要我们具备一定的基本功了。为了避免在读图的第一步就被卡住，在日常的学习过程中，对于一些典型的地图，我们一定要有意识地记下来，其中最具代表性的就是一些在外观上比较具有特征的地图，在遇到这种地图的时候，我们就可以采取形象读图法来进行读图。例如，在讲到中国行政图时，在读各个省区行政图的时候，形象读图法就会被经常用到，如西安省的行政图就像一个跪着的兵马俑、黑龙江省像只天鹅、辽宁省像个逗号、云南省像一只开屏的孔雀等等，通过这种形象的记忆方法，把这些图形记忆在头脑中，这样在读图的时候，一遇到这样的图形，我们的头脑中立刻就能够调动出相关的信息，从而为进一步的读图打下基础。

2.空间读图法所谓空间读图法，顾名思义，就是按照地理事物的空间分布顺序进行读图。在一张地图上，凡是地理事物具有较为明显的空间分布特征的地图，我们在读图的时候都可以采取这种方法进行读图。最为常见的像是气温分布图、人口分布图等，我们就可以用地图中地理事物的空间分布顺序一步步地读出图中的信息，掌握地图中的知识要点。

3.时间顺序读图法在读图的过程中，当我们遇到一些按照地理事物变化发展的时间顺序所绘制的地图时，我们在读图的时候就可以按照地图中原有的时间顺序来读取地图中的信息，如地球公转示意图，我们就可以按照地图中春夏秋冬四季交替的时间顺序，读取每个季节中地图所反映出来的信息；又比如，在读人口增长图是，我们就可以按照某一个地区的人口增长的年份顺序，来读出地图中所反映出来的每个时间段中人口增减的数量、速度、性别比例变化等信息。

4.对比读图法在地理地图中，有相当的地图在内容或者形式上都带有一定的相似性，如曲线图、柱状图等统计类的图像。当读到这些地图时，我们就要注意采取对比分析的方式来进行读图，通过对比，找出这些地图中的相同点和异同点，从而在对比归纳中发现重要的信息。通过这种对比读图法，往往可以让我们在较短的时间内就迅速地掌握一个大类的地图的读图方式，对于我们来说应该算是一个事半功倍的好方法。

三、善用教学策略，培养读图能力

1.培养学生图文并用的意识在地理教材中，几乎每一个章节都配有大量的地图。然而，很多学生在阅读地理教材的时候，往往只把注意力放在一些文字内容上，而忽视了大量的地图内容。因此，教师在进行地理教学的时候，就要从意识上抓起，培养学生图文并用的意识。例如，在进行教学活动的时候，教师可以让学生一边读图一遍看文字内容，把文字与图有机的结合起来，使得学生意识到，地图同样是地理教材的重要组成部分。一旦学生养成了图文并用的意识，在今后的地理学习中，一旦遇到一些问题或者学习一些知识的时候，学生就会下意识地去寻找相关的地图，从而有效的提升学生的学习能力。

2.充分利用教学挂图在地理教学中，挂图是教师开展教学活动的基本工具。然而，一些教师在上课的时候，为了图方便，往往很少把挂图拿出来用，很多教师在需要用到图的时候，往往拿着教材上的小地图简单地给学生比划一下，或者利用语言描述，让学生在自己的教材上看图。有一些教师在上课的时候，虽然也会利用挂图，但是在选择挂图的时候往往不注意地图的实用性，例如，有些教师喜欢选择一些包含信息很多的综合性的挂图，这样，一张图往往可以解决很多的问题。然而，这种包含信息过多的地图往往看起来不够清楚明了，容易影响学生的读图效果。因此，教师在利用挂图的时候，要尽量选择一些内容单一、图像清晰的地图。当遇到一些综合性的问题时，教师不要怕麻烦，可以用几张内容比较简单的挂图针对不同的问题进行分开讲解，待学生理解以后，再把几张图进行叠加，这样学生会更容易读懂地图，理解图中的信息。

3.培养学生一定的绘图能力很多学生可能都有这样的感受，在读一张地图时，可能连着读上好几遍，也很难将地图中的各种信息记住，但如果照着地图画上一遍，则很多的信息就如同刻在脑海中一样难以抹去。这其实就是所谓的“百闻不如一见，百见不如一做”。学生要想迅速地提高自己的读图能力，有意识地进行绘图训练就是一个不错的方法。事实上，绘图不仅仅是对地图的一种临摹，很多时候，绘图还是对已知信息的一种再创造。一些在读图过程中没有发现的问题，通过绘图往往会让学生有更多的领悟。因此，在教学过程中，教师要注意让学生多动手进行地图的绘制，从简单的地图开始学起，逐渐提高绘图能力。这样不仅有利于加深学生的记忆，更是学生学习地理一种非常有效的手段。在地理学习中，读图对于学生的综合能力要求非常高，要想读好一张图，往往既要求学生具有相当的知识储备，又要求学生具有灵活判断地图的技巧。因此，我们也可以说，读图能力的高低反应了一个学生综合素质的高低。作为教师，我们在进行地理教学活动的过程中，一定要把地图放在重要的位置，一旦学生掌握了读图能力，就等于在地理学习中多了一个好助手，这样可以帮助学生在今后的地理学习中更加轻松高效地完成学习任务，提高地理综合素质。

作者：李侠单位：江苏省徐州市贾汪区青山泉中学