多媒体对初中地理教学的影响

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1初中地理课堂多媒体教学也需“过目不忘、事半功倍”

初中地理教学如何“事半功倍”地理学科的学习要求学生具备良好的空间想象力、记忆力。初中地理学科涉及的范围比较广泛,其内容丰富,有利于培养学生的综合能力。比如《我们邻近的国家和地区》这一章节中,注重的是学生对中国地图的理解,又如日本、印度等国家,这需要良好的空间联想能力,对于一些良好素质的学生自然不是问题,但是对于一些基础不太好的学生就有些难度。在教学过程中,我会播放这些国家的不同形式的地图,小到风俗人情,大到其在世界上的具体位置,这对于一些较差基础的学生学习是非常有帮助的,通过对多媒体电教模式的应用,较差基础的同学会获得良好的学习效果,良好基础的同学会得到学习能力提升。我的教学能力毕竟是有限的,但是初中地理学科对于图像的想象能力、抽象思考能力等要求都比较高,在传统的教学模式中,我难免不能将学生照顾的周全。利用多媒体设备,我实现了这些抽象地图知识的具象化、形象化,不仅让学生学习起来方便,更提升了我的学习效率,有利于学生突破教学过程中的重难点,进行课堂学习效果的提升。在初中地理学习过程中,地理的时政知识学习也是非常重要的。我利用多媒体设备进行全方面的教学。每堂课抽出一段时间,让学生了解目前世界的局势,一些国家的发展动态、风俗习惯等,更有利于学生地理知识面的开拓,提升了学生的好奇心,保障其注意力的吸引,大大促进了课堂教学效果的提升。比如在《认识跨省区域》这一章节中,我会利用计算机网络,将黄土高原这些年的发展情况进行动态展示。否则仅仅凭借黑板与我的讲解,是很难让学生进行该知识点的透彻理解的。在这堂课中,为了更好的提升课堂教学效果,我在课下制作了黄土高原生态变化情况的课件,利用多媒体的图片及其音频展示,让学生了解到黄土高原生态环境的脆弱性。

2初中地理多媒体教学要把握好“灵活性、实用性、重点性”

在初中地理多媒体教学过程中,仅仅凭借多媒体技术的应用是不够的,毕竟学生的教学是师生之间的互动,多媒体教学模式、黑板教学模式与教师教学模式的协调,对于学生的学习效果的提升具备重要影响。这对教师提出了更高的要求。在我初中课堂实践过程中,我看到有些教师并不能利用好多媒体设备进行教学。实际上多媒体教学模式的开展需要教师做好高质量课件的制作工作,比如地理章节所需要的图片、音频等。这需要教师按照自己的教学模式与课堂教学的具体情况展开协调,协调的最终结果是让学生更好的掌握初中课堂知识。在高质量课件的制作过程中,我也经常汲取其他优秀教师的制作模式,加以改造,变成适合我班学生的教学课件。在多媒体教学课件制作过程中,要注重其“实用性”,也就是不能哗众取宠,要选择符合地理章节知识的图片、动画,避免对学生的注意力的分散。当然,在教学过程中,教师要明确好自身的教育角色与课件应用角色。归根究底课件只是作为一种教学的辅助手段,它的制作和使用是为了更好的实现教学目标,所以我们不能本末倒置,重形式轻内容。在教学过程中,我们也需要明确多媒体的应用角色,实际上无论是黑板教学还是多媒体教学,都是我们提升课堂教学效率的工具,包括我自己都不是教学的主体,教学的主体是学生,学生才是教学主体。

3结语

在初中地理教学过程中,教师的辅助性和学生的主体性地位是不应丧失的,教师的重要性始终存在,多媒体技术只能是教师在教学活动中的辅助手段。

作者：王玲单位：辽宁省盘锦市第三初级中学