信息技术对地理教学的影响

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1借助信息技术进行课堂教学设疑

实施素质教育、创新教育，必须培养学生质疑好问的素质：一是借助直观的多媒体等教学手段，显示与学生已有知识看似“矛盾”的事实，进行设疑问答。笔者曾经用多媒体展示死海上躺浮着人的照片或图画，让学生根据自然常识产生疑问，人在海里为什么不会淹死?最终在了解情况后得到了经过分析的答案，相信该答案学生一生都不会忘掉。二是结合教学内容用多媒体展示问题情境。在教学“地球上的气压带和风带”这节课时，笔者先让学生根据风形成的原理，大致在笔记上绘出大气环流图，随后用多媒体展示“地球上的气压带和风带”图形，很直观地引出“地球上风的偏向”产生的原因。三是用多媒体提出诸如“若地轴与公转轨道面的交角为80度，对人类的生产与生活会造成什么影响？”的问题，然后借助于多媒体的声光电来培养学生大胆质疑的学习劲头。

2借助于多媒体的直观性教学

地理教学所遵循的一条基本原则是直观性教学：一是信息技术作为直观教学的一种重要形式，最能体现地理教学的直观性，因为在地理教学的过程中所有地理教学内容都需要借助图像才能够完整表述。二是用多媒体展示的山地模型，可以帮助学生更好地理解记忆山地的地貌类型与等高线。三是在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用多媒体等信息技术手段，符合学生喜欢、乐于接受新生事物的个性，便于学生理解、加深印象，能提高课堂教学效率。

3借助于信息技术进行课堂分组教学

地理课堂教学内容虽然不是很深奥，但是由于全班学生认知水平与能力、性格差异等原因，致使学生的学习不在一条起跑线上。为此教师可以按照新课标的要求，根据现有条件，把学生分成若干学习小组，运用多媒体直观教学，让学生看多媒体进行预习、自学、互问、答辩等合作交流的方式来组织教学活动：一是按照学生的意愿对学生进行分组；二是让学生看多媒体片段，布置教学内容，设置疑问；三是让学生带着问题预习教材内容，并带着问题去查阅资料；四是利用多媒体梳理成员之间相互解答教师或小组成员提出的问题，帮助学生找到知识的内在联系，建立知识结构。

4借助于信息技术教会学生学习

有些学生虽然一门心思地想学好地理，但初中地理知识丰富，涉及面广，内容多，苦于找不到学习的方法，只能望“地理”兴叹。为此教师要用信息技术教会学生学习地理的方法，让学生受益终生，方法有：一是精编提纲法。教师要教会学生精编提纲，就是让学生在教师的引导下把教材的相关内容归类，列出重点，然后在多媒体的大显示屏上概括学生所学的内容，方便学生记忆。二是用多媒体展示一些地理事物，然后编成歌诀帮助记忆，如关于煤矿分布的教学，多媒体先显示我国是产煤大国，然后出现各个煤矿的大体轮廓，最后编成“鸡西鹤岗平顶山，阜新峰峰和开滦，太原大同阳泉煤，淮北徐州加西山”等朗朗上口的歌诀。三是针对学生喜欢游戏的特点，教师制作媒体游戏课件“投学生所好”帮助学生记忆，寓学于乐。在教学“长江、黄河”时，笔者就把“长江”和“黄河”设计为“两个亲兄弟”的动漫展示教学的内容，学生学得津津有味。四是许多地理知识仅靠教师的讲解和学生的死记硬背，不仅记忆难度大，而且记忆也不牢固；只有在学生理解并弄懂地理原理的基础上，才容易记并记得牢。在教学“北半球气旋呈反时针方向流动，反气旋呈顺时针方向流动”时，笔者应用多媒体先让学生弄清了气旋、反气旋的风向，还让其明白了北半球右偏，南半球左偏的道理。五是许多地理事物与地理现象在记忆中容易混淆，并且容易搞错，因此教师可以引导学生运用多媒体帮助记忆。总之，新时期的地理教学要按照新课标的要求，根据教材内容，以学生为本进行教学，才能够找到符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果。

作者：高宝理白秀娟单位：山东省临沂市兰山区汪沟镇第一中学