高中地理教学中渗透环境教育

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一、在社会焦点中渗透环境教育、开展地理教育

在高中地理学习中，要重视理论与实际的结合，将地理知识与实际生活中的具体环境教育事例相结合。有利于学生更好的理解地理知识，有利于促进学生建立正确的环保意识，有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。例如，教师在讲《水资源的合理利用》这节课的时候，教师例举了很多关于水污染的事例：在日本水俣湾附近的小渔村中，发现大批精神失常而自杀的猫和狗，水俣镇发现了一个怪病人，开始时步态不稳，面部呆痴，进而是耳聋眼瞎，最后精神失常，一会儿酣睡，一会儿兴奋异常，身体弯弓、高叫而死等，因水污染造成的事件，这些教学事例引发学生的学习兴趣。类似这样的训练，既培养了学生的学习兴趣，也巩固了知识，提高学生的环保意识。

二、在分组学习中渗透环境教育，展开地理教育

“分组学习”是一种拉近学生与地理课堂教学的距离，开展课堂活动从中渗透地理知识是地理教育的重要措施。有利于学生形成正确的情感、态度和价值观念。有利于培养学生的探究能力和创新能力，培养学生的团队合作精神，并且培养学生的环保意识。例如，在学习中国的北方地区和中国的南方地区的时候，采取了分组的形式，让学生积极、主动地投入到学习中。教师首先将全班的学生分成两个小组。提出问题：“请同学们分组查阅资料和阅读课文，讨论南方地区和北方地区的环境差异，说出最多的小组获胜。”每个学生都积极的投入到了讨论学习中，十几分钟后两组学生各派出代表，进行回答有的同学说：“北方少大江大河而南方有长江等河流，并且降水丰富”“北方地区较南方的环境污染比较严重，例如出现沙尘暴等污染，南方会出现酸雨等污染”“我认为是南方„„”这样贴近生活的表演，为学生创造了一定的生活教育情境有效的带动了学生的学习积极性，充分调动学生的参与热情和学习情绪，提高了环境教育的渗透性，提高学生的环保意识，从而获得身体、心灵的解放和自我发展。

三、结语

在高中地理课堂教学中渗透环境教育，这样充满生活化的教育方式，作为教师有效的引导学生学习地理的重要教学策略。有效的弥补了传统教学中出现的教学内容与生活实际脱离的状况，增加了学生的见识，丰富了学生的情感体验，提高了学生的环保意识，让学生在“渗透环境教学中”的课堂教学中感受地理、喜欢地理、学会地理，促进地理环境教学的应用和推广。

作者：刘伟星单位：内蒙古赤峰市宁城高级中学