概念图应用地理教学论文

前言：本站为你精心整理了概念图应用地理教学论文范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

一、概念图的含义

概念图由美国著名教育心理学家约瑟夫•D•诺瓦克最早提出。他认为：概念图就是用来组织和表征知识的工具，它通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接起来，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。简单理解为，概念图是以直观形象的方式表达知识结构，有效呈现思考过程及知识联系，引导学生进行知识构建，加深对知识的理解，从而提高学习效率。

二、概念图的构成

概念图主要由概念、命题、交叉连接、层级结构四个要素组成。其中，概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系。层级结构是概念的展现方式，在一般情况下，最一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。例如：“自然灾害”就是一个核心概念，“自然灾害由地质灾害和气象灾害构成”就是一个命题，“崩塌、滑坡、泥石流”等地质灾害的定义、成因、危害、治理措施就构成了不同级别的知识网络。

三、概念图的制作

1.选材要合理制作概念图的第一步就是选材，确定主题，列出概念。由于概念图的构建必须依靠知识的理解和运用，所以选取一个学生已经熟悉的主题，围绕此主题，再找出相关的概念，并列举出来。可以把概念写在卡片上，便于移动，在绘制概念图的时候必须理清概念之间的内在联系，放在适当的位置。例如：自然灾害是学生生活中不可避免的，可以选取常见的灾害类型制作概念图，有利于提高学生的积极性。

2.链接要严谨将同一主题不同级别的概念置于概念框中，把相关的概念用直线连接，再在线上表明两者之间的关系，从而形成了该主题的概念网络。这样，同一领域及跨领域的知识都通过此网络结构发生了联系。在绘制概念图时，一定要对概念、连接词等慎重考虑，才能更加科学和严谨。

3.工具要适当在学习概念图的初期，我们更多地会选择使用手工绘制，但是随着对概念图的不断学习，我们可以选择更为高级的软件，比如：Inspiration、MindManager、ActivityMap等。

四、概念图的应用

1.认识概念图认识概念图就要先给学生呈现概念图范例。概念图制作属于程序性知识。程序性知识获得，需要给学生范例，让学生加以揣摩、领悟和模仿。通过上面程序，在教师点拨下，学生能够较快地把握和遵循其中规范。在概念图制作的教学中，若先详细介绍概念图制作知识，空洞抽象，学生往往不知所云，不符合学生程序性知识获得的学习心理。呈现一个简单、富有代表性的、规范的概念图范例，学生可以掌握概念图绘制的一般规律。教师通过大量演示、讲解概念图的使用，以此来向学生传输概念图是一种良好学习工具的思想。学生在领悟的基础上尝试制作，积极性较高。

2.补完概念图认识并熟悉了概念图，让学生参与到概念图的制作中，与老师共同完成体系结构的建立，从而提高兴趣。此时，教师可绘制未完成的概念图，通过对学生的提问或者让学生试图填写的方式来增加师生间的互动。通过适当的引导，使学生完成课本知识到概念图形的转换，和对地理知识的活学活用。

3.独立完成概念图随着对概念图的进一步了解，教师可以培养学生独立完成概念图。教师给定核心概念，通过个人独立完成或是学生合作讨论设计概念图。教师对作品进行点评，或是学生间互相指出概念图的优缺点，通过自身与他人的对比，达到取长补短的效果。制作概念图的过程就是帮学生了解知识结构的过程，也是构建知识的过程，也就是帮助学生学会学习。当然概念图本身是一个发散性思维的好工具，我们无须让学生画得一定跟专家一样。在制作概念图的过程中，学生需要对相关地理概念进行重新组织和表现，需要对地理知识网络结构中概念与概念之间的联系进行重新确认和定位，以新的地理概念整合到原有的地理概念网络中。对学生作品的评讲，可使概念图制作规范和要求进一步得以内化。等概念图全部完成后，学生便会在一个新的层次完成对原有地理概念的意义建构。例如：完成“自然灾害”的概念图。

五、概念图的作用

1.提高教师的专业素养通过概念图，教师可以理清不同地理概念间的关系，将相关地理概念以简明扼要的形式呈现出来，通过其层级结构明确不同概念的学习顺序，使整个教学过程直观清晰。教师通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的教学过程，从而学会自我导向学习。教师利用概念图可归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课中共同讨论概念图，完成教学设计，这样大家都能得到一份凝聚着智慧的教学设计。

2.促进学生自主学习概念图是学生建构知识不错的脚手架。学生在收集和整理资料的过程中，可以使用概念图将多个零散的知识点集合起来，并从纷繁复杂的信息中找到信息间的联系。通过概念图，学生能更好地掌握地理概念以及地理概念间的联系，从而形成完整的认知结构，并提升分散性思维和自我概念的能力。

3.有利于学生合作学习学生共同合作制作概念图，或是教师与学生共同完成概念图，有利于协助小组成员间共同发展认知和解决问题。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位，共同创建核心概念的知识网络。通过概念图能够极大地提高学生理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大的帮助，通过使用概念图，学生不再是被动地设法记下教师的每一句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地进行对话。另外，它还非常有利于开放学生的空间智能，为新课程标准下的教学注入新鲜活力。

作者：冯均严单位：江苏省苏州工业园区莲花学校