分层次地理教学论文

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一、分层次教学的含义及指导思想

1.分层次教学的含义在教学当中，层次就是指学生在学习过程当中，由于各种因素而导致的差异性。分层次教学首先要承认学生与学生之间的差异，在这个大前提之下，根据学生的实际情况，来对教学的目标以及内容采取分层次的教学方法，并建立相应的评估体系，让学生能够在了解自身的情况下，得到最充分的发展，培养出更好的创造力及思维，好的学生可以更好，差的学生也可以快速进步。分层次教学面对的是全体学生，能够让全体学生的整体素质有所提高，让学生可以更加健康的成长。

2.分层次教学的指导思想主要包括三个方面：第一，教师的教学要根据学生的学来做出改变。因为学生与学生之间是有差异存在的，因此对学生的教学方法也要有所差异。第二，教学要以促进学生发展为最终目标。因为每个学生都有其对应的发展潜能，因此一定要因材施教，不能只让一些学生得到发展，另一些学生得不到发展，一定要让教学能够促进每一个学生的发展。第三，可以开发利用学生与学生之间差异造成的教育资源。在分层次教学中，学生处于主体地位，在某种程度上，还可以成为“教”的主体。

二、中学地理分层次教学的实施

1.学生分层要更加有效地进行教学，必须要对学生进行充分了解。因此在拟定教学计划以及备课的时候，要根据学生各方面的差异，来对学生的层次进行全面的分析，并将学生分成几个层次进行分层次教学，这样教师在教学中才可以更好地因材施教。一般情况下分成以下几个层次：A层次，学习勤奋，基础扎实，上进心强，智力高，成绩优异且稳定；B层次：基础相对来说不够扎实，智力较高，学习不够勤奋，成绩中上但不稳定；C层次，基础较差，自觉性差，学习成绩差。班级内部的分层就是让同层次的学生坐在同一个区域，这样在分组讨论的时候就可以根据不同的层次来讨论不同的内容，而年级的分层就是根据学生的层次来进行分班，便于教师的教学和管理。

2.教学分层

（1）分层备课。教师应该根据学生的层次来进行不同内容的备课，例如，基本内容：较简单、全体学生都可掌握的教学内容，对于基本技能的训练以及基础知识的掌握，应当比较重视，各层次的学生都需要进行学习。中等内容：大部分学生可以掌握的相对基本内容较复杂的教学内容，在综合性方面有一定提高，C层次的学生可以不掌握，A、B层次的学生则必须掌握。进阶内容：只有少部分学生可以掌握的教学内容，最为重视学生的综合能力以及知识迁移，在创造力方面也比较重视，A层次的学生需要掌握。

（2）分层授课。在根据大纲要求进行分层次教学的时候，根据不同层次的学生提问的内容要有所差异，如在学习“洋流”时，C层次：洋流是什么？B层次：地理环境是怎样被洋流所影响的？A层次：一个游客在悉尼的海域游泳，他的游泳圈不慎丢失在海中，在一段时间之后，他的游泳圈被洛杉矶海域的人捡到了，请问游泳圈经过了哪些洋流？对于有些较难的、各层次学生都需要掌握的知识，可以用分解和铺垫等方法，将一个大的问题分成若干个小问题，让学生在不断解决小问题的同时，渐渐能够加强对知识的认识以及运用，从而解决大问题。

3.分层作业

（1）书面作业。在每次教学之后，对于不同层次的学生的作业也应该有所不同。作业可以分成三种类型：第一是必做题，难度较低，主要针对基础知识和基础技巧；第二是选做题，难度较高，需要知识掌握程度较高才能够完成，这类作业A层次的学生必须全做，其他层次的学生可以根据自己情况来选做；第三是思考题，难度又有所提升，A层次的学生需要进行反复的思考才可以解决。这样就能够根据学生的层次来培养学生对于知识的有效利用的能力。

（2）实践作业。教师可以根据课堂上教的知识，布置一些实践作业，如校园白色污染情况报告等。让学生可以通过调查，既锻炼了自己的实践能力，又可以用自己所学到的知识解决一些相关的问题，一举两得。使用分层次教学，可以让学生感受到更多的关心，也能够在学习上得到更好的帮助，从而提高对学习的兴趣和积极性，获得更好的学习效果。

作者：汤庆庆单位：江苏省苏州市吴中区甪直中学