高中生主体性地理教学论文

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一、高中地理教学提高学生主体性的意义

不断提升高中地理教学的质量和效果前苏联著名的思想家、教育家瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，“让学生体验到一种增加在亲身参与与掌握知识的亲情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”高中地理教学中，提高学生的主体性，有利于唤起学生对地理学习的兴趣和热情，使学生能够主动参与到教学活动当中，进行自主的思考和创造。这种教学方法能够不断提升高中地理教学的质量和效果，使高中地理教学产生事半功倍的教学效果。

二、高中地理教学提高学生主体性的策略

1.转变教学观念，创建和谐的课堂氛围。在指导学生进行高中地理学习之前，教师首先要注意转变教学的观念。在传统的教学方式中，通常都是教师站在讲台上进行讲课，而学生围绕着教师进行学习，教师是“高高在上”的形象。这种教学模式下，学生有想法却不敢言，有问题而不敢问，教学效果较差。新课程理念背景下，教师要注重转变教学的观念，真正走入到学生中间，与学生保持平等、和谐的关系，教师可以成为学生学习的合作者、思想的引导者，将现代教育观念和素质教育理念灵活的渗透于高中地理教学活动当中，展现学生在教学中的主体地位，使学生在问题思考、问题解答的过程中，更好的掌握地理知识。

2.优化教学方法，激发学生的学习兴趣。成功的激趣能够使教学产生事半功倍的效果。传统的教学方式单一而枯燥，学生学习的积极性较差，自然学生的主体性意识也会较差。在高中地理教学的过程中，教师可以通过灵活借助多媒体等信息技术软件，丰富教学的内容，也可以通过采用案例教学教学法、情境教学法等教学方式，在充分激发学生学习兴趣的基础上，深入开展地理教学活动。例如在指导学生对高中地理必修1《陆地水与水循环》这篇内容的学习过程中，教师可以首先利用多媒体等信息技术软件为学生播放一些有关“海洋”、“小溪”、“湖泊”等内容图片或者视频内容，使学生感受无际海洋的广阔与美丽，小溪的宁静与优美。随后教师可以通过“同学们，你们谁知道，这些水流都是从哪里来的，最后又去了哪里呢？今天老师就和大家一起跟随着这些河流，一起去探索他们的秘密！”等话语，在充分激发学生学习兴趣的同时，使学生能够主动参与到教学活动当中，进行自主学习和探索。

3.开展实践活动，提升学生的综合能力。实践是检验真理的唯一标准，在高中地理教学的过程中，教师可以通过灵活设计地理实践活动，提升学生的实践能力，培养学生形成良好的地理思维能力和空间概念感。例如在指导学生对高中地理必修1《气象灾害》这篇内容的学习过程中，教师可以在指导学生完成对课文内容学习之后，将3-6个学生分为一个小组，布置“台风形成的原因是什么？”、“主要的气象灾害有哪些？”等题目，组织每个小组进行作答。在最快时间内完成所有题目并全部正确的小组为优胜小组，教师可以给学生鼓励和嘉奖，错误的小组可以通过表演节目或者打扫卫生等方式进行惩罚，增加游戏的趣味性和竞技性。这种教学方式能够在不断提升学生地理水平的同时，使学生认识到团队协作的重要性，增进学生之间的感情，促进学生的全面发展。

三、结束语

在高中地理教学的过程中，教师要注意根据学生的实际性格特点和学习能力，灵活设计教学活动，在充分激发学生学习兴趣和学习热情的基础上，调动课堂教学的氛围，培养学生的独立思考能力和地理思维能力，真正展现地理教学的价值和意义，为学生未来的地理学习和成长奠定良好的基础。

作者：姜玲单位：山东省郯城县第一中学