高中地理教学案例开发策略研究

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地理案例教学指的是利用具体且实际的地理情景，让学生仔细观察、分析、探索这些情景，在调动学习积极性及好奇心的基础上，使其质疑自己当前知道的东西，并与他人展开探讨。作为一种开放思维的新型教学方法，案例教学可在非常短的时间内让学生对地理知识这种意识形态的东西产生好奇，进而展开自主学习与探索。为了确保案例教学的顺利开展，高中地理教师就应当积极探索教学案例的开发策略，从而实现教学质量的提高。

一、对地理教学案例的开发主体进行充分了解

当前，促进学生全面发展已成为学校教育的最终目标，由此可知，高中地理教学案例的开发主体应当是广大学生。以下从学生角度出发，就教学案例的开发展开探讨。

（一）端正学生对案例开发的态度

作为学生对地理案例教学持有的一种内在心理倾向，学生的学习态度主要包括以下三种因素，其一，行为因素。指学生针对教学案例开发存在的行为意向等，比如在上课前将一些素材提供给教师；其二，认知因素。指的是学生对教学案例开发的认识与评价等，比如对案例开发影响自身学习的一些看法；其三，情感因素。指的是学生对教学案例开发内容的一种情绪体验，比如对于案例讨论不够喜欢。由此可知，教师为顺利进行案例的开发工作，就需要及时了解学生有关案例开发的态度，积极解决这些问题，进而端正学生对教学案例开发的态度。

（二）使学生对基础知识有扎实的理解

分析相关实验得知，学生后续知识的学习在很大程度上受到知识掌握程度的影响，这在高中地理案例教学中同样适用。基于此，教师就需要对学生的知识背景进行全面分析，明确学生已掌握的知识结构，其中有哪些知识会影响教学案例的开发，以及不利因素影响的有效避免方法，从而有效引导学生参与案例的开发。

二、对地理教学案例的开发目标有明确认识

（一）以学生特点为依据开发地理教学案例

在对高中地理教学案例进行开发时，教师应对学生的实际个性特点、行为方式、态度等因素进行全面考虑，确保案例开发的内容与学生的实际需求及发展相符。例如，教师在利用“太平洋岛国图瓦卢将被迫举国迁移”这一教学案例时，可根据学生好奇心重这一特点，提出以下问题：全球海平面上升的原因主要有哪些？为什么海平面近年来会上升得如此之快？人们可通过哪些措施将海平面不断上升问题进行有效解决？在这一案例开发过程中，学生的学习兴趣被充分激发，他们会主动寻找结论，积极学习。

（二）以教学目标为依据开发地理教学案例

教学目标指的是教师以教材内容及单元目标为依据，进而确定课程结束后应产生的效果。除了是教学顺利开展的依据与动力，教学目标也是各项教学活动的出发点。因此，在案例教学过程中，地理教师如果能设置科学恰当的教学目标，并突出教学的重点与难点，就可为教学活动的开展提供帮助，促进课堂教学质量的提高，有利于教师以学生反馈的信息为依据，实时调整教学进度。

三、对地理教学案例的开发渠道进行熟练掌握

（一）熟练掌握地理教材

随着新课标的全面实施，出现了含有大量教学案例的各种版本的高中地理教材，给地理教学案例开发提供了充分的素材。例如，在开展有关“工业的区位选择”的教学中，教师可利用教材中“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例，对工业区位的主要影响因素展开分析，并对其布局的主导影响因素之间的差异展开比较。除了高中地理教材，教师也可从初中等其他学段地理或其他学科的教材中开发并提取有用的教材。

（二）熟练掌握报刊、网络等信息化资源

当前，报刊、广播、电视以及网络等已成为人们获取信息知识的重要工具与渠道。因此，在开展地理教学案例开发时，教师可利用现代媒体获取丰富的素材。例如通过互联网，我们可找出2004年12月26日印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生地震的视频等，让学生了解此次地震引发的海啸波及印尼、斯里兰卡、印度、马来西亚、缅甸等国，死亡人数超过16万，造成极为惨重的大劫难。通过开发此案例，从而将全球火山、地震的成因及分布规律揭示出来。

四、结语

综上所述，在高中地理教学中，教师通过应用案例教学法，可有效降低知识点的难度，将学生学习积极性充分激发出来；同时还可进一步拓宽学生的眼界，促进其学习思维的拓展。因此，在开展高中地理教学过程中，教师应当对教学案例的开发予以高度重视，从而促进教学质量及效率的提高。

作者：李树莲 单位：锡林浩特市第六中学