现代信息技术在高中地理教学中的应用
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高中地理课程内容丰富，时代跨度较大，范围较为宽广，且包含自然科学和社会经济、人文学科两大方面的知识，综合性较强，相互之间的联系多而复杂，采用传统的插图、挂图教学方法，不能很快地使学生在大脑里形成知识慨念，很快地掌握基本理论知识，很多学生认为学习起来具有一定的理解难度、记忆难度。然而，高中地理课程教学改革，主要更改了教育模式，变动了教学的方式，很多教师充分认识到课程改革新标准的重要性，愿意按照改革后的教学大纲要求进行教学准备，愿意按照高中地理课程标准进行教学。
随着时代的变迁，国家基本建设的逐步发展，改革开放的深入进行，使得社会经济日益腾飞，我国人口数量猛增，从解放初期的5.4亿（1953年，第一次人口普查数据）发展到今天的十几亿人口，国家生活资源、生存环境也发生了较大的变化。高中地理课程教学实行改革以来，各校教师都注重改革教学新教材，都认为新教材很好地体现了新课程的基本思想理念，明确了教学目标，大多教师都表示支持新课改，在高中地理课程教学中，也能够充分利用现代科学技术的优势，把地理学科与现代信息科学技术紧紧地结合在一起，运用计算机软件、硬件，将现代科技融入课程教学中，激起高中学生学习地理知识的兴趣，使学生愿意积极主动地学习，正确认识人与自然的关系，正确认识生态环境的变化对人的生存影响的因素。现代信息技术把一些比较抽象理性的教学内容和比较难记住的图像，转化为学生很好理解和易于接受的知识，并且不断革新高中地理课程教学模式、教学方法，不断更新优化高中地理课堂教学流程，不断减轻高中学生学习地理课程的精神负担，不断提高对地理课程的认识，不断提高高中学生的知识素养，不断提升认知地理学科，认识社会生活环境，不断得到科学精神的熏陶，让高中学生掌握一定的地理课程基础知识，养成良好的学习习惯，良好的思维方式，具有初步探究自然奥秘的能力，提高运用现代地理科学技术方法的能力，使高中学生在当今时代具有很强的生存能力。
二、现代信息技术在高中地理教学中存在的问题
1.忽略了教学的基本目的
现代科学技术教学的形式已经在各个学校广泛应用，大多高中学校均已建有多媒体教室，均已购置计算机、投影机等教学硬件和软件，多媒体教学打破了传统教学地图、挂图、动画无法连贯展示的难点，有了优美动听的文字表述，具有良好的视听效果。现代信息技术在高中地理教学中起着至关重要的作用。为了让学生更好地了解我国丰富的地产、物产，让城市学生了解地大物博的山川田野，认识地里的庄稼、蔬菜、果树，一些教师选择了优美的风景图片，麦田长长麦苗被风吹起了波浪，大片的油菜地开着黄灿灿的油菜花，苹果树挂满了红笑脸的苹果，这些绚丽的图片播放出来，激起了学生的兴趣，但教师却忽略了学生上课时注意力的重点，导致学生的眼球只看见漂亮的图片，脑海里留下的是美丽的画面，教学内容记不清，本节课基础知识概念模糊，完全忽略了教学的基本目的。
2.忽略了教学的精细设计
虽然高中地理教学课程改革的重点是为了提高高中学生的科学素养，新教材中加了不少现代科学技术教学课程，教学实例也越来越接近生活，但少数教师对采用现代科学技术教学的认识不足，对新课改理解不深，没有加强自身的业务学习，在教学过程中没有认真设计现代信息技术教学方案，没有好好进行课堂教学演练，以至于出现计算机发生故障、多媒体课件无法播放等问题无法自行解决，只能把授课时间改为自习课，占用了正常的教学课时。有的教师认为，现代信息技术教学好，不用自己费口舌，准备很多的教学内容和图像资料，大量地灌输给学生，使学生完全失去了课堂思考的时间，节奏很快地播放图片，使学生视觉很快进入疲劳状态。一张图片还没看明白，还没理解其意义又放一张，学生无法正常理解课程知识内容，又无法记录，更无法复习和巩固前面已学的知识内容，失去了现代信息技术多媒体课件教学的效果。
3.忽略了传统教学方式的优点
采用现代科学技术教学的模式，解决了长期以来传统教学中，学生很难认识地图，很难理解挂图，教师很难用黑板绘图表达的教学难点，解决了传统教学中无法真实反映事物动态表现，真实进展过程，无法表示地理的空间慨念等问题，比如高山流水、飞石走沙、江河回流、鱼儿水中游等现象均无法真实地反映。多媒体教学模式弥补了传统教学中的一些不足之处，以其良好的教学条件，有视频、音响的结合，以色彩丰富、灵活生动的视听图像展示地球事物的动态表现，使学生仿佛身临其境，直观效果较好，很多教师把此教学模式作为自己授课的首选方式，却忽略了传统教学方式的优点，忽略了教科书的主导作用，忽略了板书的重要作用，忽略了教师授课时的肢体语言，忽略了教师对祖国山川真实的情感。
三、现代信息技术在高中地理教学中应用的方法及途径
1.明确教学目的，坚持教学原则
高中地理教师在采用现代科学技术教学的模式时，应严格执行课程标准的要求，应认真学习高中地理课程标准，熟悉和掌握课程标准的基本理念，认真领会课程标准的教学目标和教学目的，认真研究高中地理课程标准和新教材里的教学内容。应结合本校、本年级、本班级学生的具体情况，结合国家经济发展，现代地理科学，社会生活需求情况，考虑学生的理解能力、分析能力及基础水平差异的实际情况。编写出反映现实，体现大环境需要的高中地理课程教学方案，制作多媒体教学课件，制作幻灯图片。在挑选地理课程教学图片时，应注意不要选用美丽但与教学内容、教材要求无关的图片，所配文字表述应简单合理，重在说明问题，讲清什么样的土地适合种麦子、种油菜、种苹果树，讲清什么样的山会有什么样的矿产，什么样的河流会有什么样的鱼，讲清这些河流山川问题的来龙去脉及相互之间的关联。用现代信息技术多媒体教学课件播放时，应注重地理课程基本理论知识的传授，重点部分可重复播放，应摸清学生听、看时的视听疲劳规律，制作课件时应把握好播放时间，每节课应留出一段时间给学生思考、消化课堂内容。让学生不仅记得住漂亮的图片，脑海里还留下高中地理课程教学内容，在了解和认识大自然的过程中记住地理知识。
2.精心设计教案，认真进行演练
高中地理教师应加强自身的业务学习，提高对高中地理教学课程改革的认识。认真学习新教材中有关现代科学技术的教学课程、教学实例，加深理解高中地理课程标准，掌握新课标的设计思路。加强自己对计算机、幻灯机、投影机、录像机等设备的操作训练，使自己能熟练掌握各种设备的播放技能和简单的故障处理，保证教学时间被充分利用。在教学过程中应认真设计、精心编写现代信息技术教学教案，改正以往过多准备教学内容和图像资料的灌输式教学模式，选择设计由浅入深的演示内容引入教学课题，保证设计的每一张教学图片均真正属于教学内容范畴，应认真进行课前教学演练，控制播放图片的节奏，保证45分钟授课时间计算机不发生故障，多媒体课件能正常播放。应经常播放高中地理课程基本理论知识内容重点，经常复习和巩固前面已学的教学内容，保证学生能正常认识社会、理解地理课程知识内容，打开学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养，将所学知识形成新思想，热爱地球，热爱中华民族，愿意为国家，为民族努力学习。
3.建立传统教学和现代信息技术相结合的教学模式
采用现代信息技术多媒体教学模式弥补了一些传统教学中很难用黑板绘图表达的教学难点，弥补了学生难识地图、挂图的不足之处，图像声音的结合，直观效果较好，多数教师都愿意运用多媒体课件教学，一些学校的公开课也大多采用现代信息技术多媒体教学模式。虽说优点较多，但仍代替不了传统教学教科书的主导作用，代替不了地理课程教师带着自己的真实情感、高超的业务素质和优秀的思想品德授课的作用。所以，只有将现代信息技术教育和传统教学模式相结合的教学方式，才能更好地传授高中地理课程，才能更好地培养高中学生，使他们具有必备的地理知识和生存能力。建议教师首先要端正自己在教学中所处的位置，搞好师生关系，提高现代教育观念思想意识，运用现代教育技术多媒体手段辅助教学，创设教学情境，激发学生认知地理课程的兴趣，引导学生对国家经济建设发展现状进行自主分析、讨论，启发学生研究地球上客观事物发展和演变的规律，了解自然界的人地关系，进一步研究社会生产发展和我国国情等问题。建议教师在教授地理课程基本理论知识的同时不忘对学生进行爱国主义思想教育，与时俱进，不断推动高中地理课程教育改革的进程，为国家培养德智体美全面发展的好学生。现代信息技术在高中地理教学中有很多教学优势，地理课程教师应认真学习新教材、认真学习计算机软件和多媒体教学方式，提高自身业务素质和教学水平，优化教学流程，很好地掌握现代科学教育方法，运用现代信息技术进行教学活动。培养学生热爱学习的思想，引导学生观察周围事物，启发学生对所听、所见的问题自己进行分析，促进学生开动脑筋，使学生走进课程能真正地用心学习，从而取得较好的教学实效。
作者：于秀玲 单位：河北省承德市高新区第一中学
