地理教学中学生知识应用能力培养策略

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摘要:地理在高校课程当中是一门知识结构体系复杂的科目，既包括大量的地图也包括丰富文字叙述的地理知识，更与学生现实生活密不可分。可以说，学生每天都在接触着地理知识。因此，培养并提高高校学生地理知识应用能力非常重要。本文首先分析了影响高校学生地理知识应用能力的主要因子，然后针对这些因子提出了相应的培养策略，以期能够提高学生的地理知识应用能力。

关键词:高校;地理教学;学生;知识应用能力;培养策略

引言

在传统高校地理教学中，受教学观念、教学模式等因素的影响，不仅教师对地理教学缺乏足够的重视，而且教学没有与学生生活实际相结合，没有适当开设实践教学活动，导致学生地理知识应用能力差。随着国家新课改与教育机制改革的实施，越来越多的高校开始意识到培养学生知识应用能力的重要性，因而采取有效的培养策略来改革高校地理教学势在必行。

一、影响高校地理学生知识应用能力的主要因子

(一)缺乏实践教学，学生实践经验不足

地理本身就是一门实践性较强的学科，需要通过实践教学来强化学生对地理知识的理解与应用。然而事实并非如此，许多高校地理教师在实际教学过程中，过于重视对教材的讲解、对课本知识的传授，将地理教学局限于课堂之上，既没有帮助学生树立实践意识，更没有适当的开展课外实践教学活动［1］。这种缺乏实践的教学模式，不仅降低了学生对地理知识的学习兴趣，更无法丰富学生的实践经验与提高学生的实践应用能力。这是造成高校地理教学学生知识应用能力差的一个主要因子。

(二)地理教学与学生现实生活相脱节

知识源于生活，地理教材中的许多知识都与现实生活有着密不可分的联系。只有将地理知识应用于生活实际才能对其更深刻的理解，才能学会如何应用，但是就当前高校地理教学现状来看，多数高校地理教学均没有将其与实际生活联系起来，导致地理教学与现实生活相脱节，学生地理知识应用能力一直难以提高。

二、提高高校学生地理知识应用能力的培养策略

(一)加强实践教学，提高学生实践能力

对于高校地理教学而言，加强实践教学环节，提高学生实践能力，丰富学生实践经验，需要从以下几方面入手:第一，加强引导，树立实践意识。实践意识是实践活动进行的基础，是培养实践动机的必要条件，教师应该在加强自身对实践教学重要性认识的同时，加强对学生的引导，帮助学生树立起实践意识，鼓励学生在课余时间多进行地理实践，多亲近自然，学会善于观察大自然［2］。例如，教师可以将时下全球谈论的绿色低碳、环境保护、生态城市构建、人口问题等热点话题引入到地理课堂教学当中，引导学生将自身生活与这些问题联系起来，并思考其中所蕴含的地理知识，激发学生探索自然、探索地理的动机，进而逐渐树立起实践意识。第二，开展实践教学，将课内知识与课外活动紧密结合。在学生树立起实践意识、存在实践动机的基础上，开展实践教学活动，将课堂知识与课外探索实践活动紧密结合，从而提高学生的地理实践能力［3］。面对今天开放式的教学环境与丰富优越的教学条件，教师不应该将高校地理教学局限于课堂范围之内，而应本着拓宽学生视野、增长学生见识的思想理念，通过实践活动将课堂教学延伸到课外。例如，对于地理地形地貌、气候特征、水文地质等相关知识的学习，教师通过开展课外实践活动，不仅可以激发学生对地理的学习兴趣，引导学生学会应用地理知识解决实际问题，而且可以让学生对自身地理知识理解程度与掌握程度进行检验，从中发现不足，进而有针对性的加以锻炼，最终让学生在实践中提高地理知识应用能力。

(二)加强地理教学与实际生活之间的联系

与数学、物理等其他学科一样，地理课程也与实际生活息息相关。将高校地理教学与学生实际生活联系起来，既是现代教育机制改革的需求，也是人才培养所不可缺少的一个重要分段。因此，在高校实施地理教学时，加强地理教学与实际生活之间的联系至关重要。这就需要教师在实际教学过程中积极转变教学策略:首先，利用现代化信息技术提高学生的地理素养，丰富地理教学资源，优化地理教学环境，升级地理教学平台，拓宽地理教学渠道。地理知识包含自然与人文两大方面，涉及内容十分广泛［4］。在信息技术飞速发展的今天，教师应该学会利用网络信息技术来提升高校地理教学水平，将地理知识以图像、视频等多种形式呈现给学生，增强学生对生活中的地理的认识与学习。其次，利用生活现象引入地理知识。由于现实生活中的许多现象都可以通过地理知识来解释，同时地理教材内容一般较为宽泛，需要教师将理论与现实相结合，因而教师可以利用这一点来增强地理教学与实际生活的联系，达到培养学生地理知识应用能力的目的［5］。例如，在讲解太阳直射点在南极、北极移动相关知识时，可以与房屋采光位置确定与采光面积结合起来，并且要尽可能与学生熟悉的学校周围的事物相联系，以更加贴近学生现实生活。

总结

综上所述，在高校地理教学中，培养学生知识应用能力非一朝一夕之事，也不是单纯的依靠课本、依靠课堂教学就能够达到的目标。而是需要教师从自身、从学生角度出发，从生活实际出发，通过充分利用网络信息技术和加强实践教学来一点一滴的积累才能够实现。因此，高校地理教师队伍应明确自身职责，扎实做好教育工作，努力为培养与提高学生地理知识应用能力做出贡献。

参考文献:

［1］王家伟．基于GIS的中学生地理空间分析能力培养研究［D］．华东师范大学，2012．

［2］王歪歪．关联主义学习理论下中学生地理信息素养的培养策略［D］．陕西师范大学，2012．

［3］马蓉．中学生地理学习心理特点与中学地理教学策略研究［D］．陕西师范大学，2014．

［4］王英杰．高中区域地理教学中学生地图能力培养策略研究［D］．鲁东大学，2014．

［5］张毅．黄石市高中学生地理素养的差异及其对策研究［D］．湖北师范学院，2015．

作者：郑智虎 单位：海南师范大学