高中地理教学有效性分析

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摘要:新课程改革不断地深入，教师越来越重视教学的有效性，为教学质量提供重要保障。教师在地理课堂上，应提升自己的创新意识，归纳总结优秀的教学方式，进而提升地理教学的有效性。本文主要研究高中地理教学的现状，并相应地提出提升地理教学质量的方式，旨在推动高中地理教学有效性的提升。

关键词:高中地理;教学有效性;分析

引言:

传统的地理教学课堂中存在众多问题，教师占据着主导地位，忽视学生的学习的在主体地位，师生间缺乏良好的沟通交流与互动，一方面，使得整个地理教学课堂陷入沉闷，另义方面，则降低学生对于地理学习的兴趣，因此，教师应解放思想，大胆创新，改变传统落后的教学方式与教学观念，在工作中不断地完善自己的知识结构，拓宽自己的知识面，进而为学生奉献出精彩纷呈的地理教学课堂。

1．高中地理教学的现状

1．1教学模式落后。

传统的地理教学课堂中，教师占据课堂教学的主导地位，忽视学生的学习主体地位，采取“填鸭式”的教学方式，注重对地理知识点的灌输，一方面加大学生的地理知识的学习压力，另一方面，制约学生创新能力、实践能力、动手能力等各方面的培养，学生无法灵活地应用地理知识解释日常生活中的问题。在高考制度的压力下，教师要求学生采取机械记忆的方式背诵地理知识，使得学生对地理学习丧失兴趣，无法提升地理教学的质量［1］。

1．2教学手段单一。

传统的地理教学课堂中，主要以教师的教授为主，学生处于被动听讲的位置。教师运用“一支粉笔，一块黑板”的教学模式，一方面，无法集中学生的注意力，另一方面，缺乏师生间良好的沟通与交流，教师不能够及时地发现学生学习过程中存在的问题，不能够帮助学生解决存在的问题，直接影响地理教学质量的提升［2］。

1．3教学观念落后。

教师一直沿用传统的教学观念，未能够在地理教学课堂中，引进现代化的多媒体技术，进而可以通过声音、图片、文字、视频等多种形式向学生呈现教学内容，使得教学内容更加的直观与形象，帮助学生加深对地理知识的理解。因此，这要求教师应改变落后的教学观念，积极地应用现代化的教学手段，以此提升地理教学的质量。

2．提升地理教学质量的方式

2．1尊重学生的主体地位。

随着新课程改革进程不断地向前推进，教师应充分地尊重学生的主体地位，转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的促进者与引导者，一方面，可以给予学生更多的尊重，让学生感受到更多的尊重，提升学生的地理学习的自信心，将地理教学课堂还给学生，充分地利用地理教学时间，教师可以通过将学生划分为若干个小组，引导学生针对地理问题，展开积极的讨论与研究，并且在一旁给予学生更多的指导与帮助，鼓励各个小组进行地理知识竞赛，畅所欲言各抒己见。例如:教师在讲解全球气候知识点时，教师分配给各个小组不同的气候名称，而后让小组在地理分布中写下全球的气候，教师则一旁给予适当的补充，一方面，提高学生参与地理教学课堂的热情，另一方面，则增强地理教学课堂的竞争性，让学生的思维可以更加的活跃，有效地提升地理教学的质量［3］。

2．2地理教学目标的明确。

教师在进行地理备课时，需要花费更多的时间与心思，进而可以明确地理教学的目标以及重难点，教师可以游刃有余地掌握整个地理教学课堂的方向，适时地引导学生展开积极的讨论，充分地利用好地理课堂的教学时间。例如:教师在讲解洋流知识点时，教师在进行备课时，则需要明确需要重点识记的洋流名称，并且列举一定的实例，帮助学生更好地记忆地理知识点，加深学生对地理洋流名称的认识，促使学生能够更好地记忆与学习地理知识的重点与难点，帮助学生有针对性地学习地理知识，强化学生对地理知识的理解，提升地理教学课堂的有效性。

2．3合理地设计地理课堂问题。

地理教师应采取有效的措施以集中学生的注意力，其中，教师应用“问题式”的教学模式，通过巧妙地设计地理课堂教学问题，引导学生针对问题展开热烈的思考，一方面，可以促使学生积极地投入至学习过程中，另一方面可以活跃整个地理课堂的氛围，让学生在良好的教学氛围中掌握地理知识，提升地理课堂教学的质量。需要注意的是，教师在设计地理问题时，需要遵循一定的原则，开动脑筋，灵活地设计问题。如:首先，问题要有针对性，教师应结合地理教材内容，按照各个课时的重点知识，有针对性地设计相应的问题，进而引导学生能够深入地探究问题;其次，问题要有层次性。由于学生在学习能力、理解能力、学习基础等方面存在较大的差异性，要求教师需要设计层次性较高的问题，区分地理问题的难度，让各个学习水平的学生都可以回答出一定的地理问题，促使每一个学生在地理课堂教学中获得一定的提升。

2．4加强师生间的沟通与交流。

教师应加强与学生的沟通与交流，一方面，需要交流学术性的问题，另一方面，需要在课后与学生进行情感上的交流，在与学生的沟通与交流中，教师则能够及时地发现与了解学生存在的问题，进而优化教师的教学方式。与此同时，教师加强与学生间的沟通与交流，帮助学生了解教师的授课方向，及时地改变自身的学习方式。教师与学生进行沟通与交流，一方面，可以促使师生间形成良好的关系，另一方面，可以促进地理教学课堂的顺利进行，提升地理课堂教学的质量。

2．5给予学生更多的表扬。

教师给予表扬与认可的方式，可以让学生从内心深入感受到强大的自豪感，获得地理学习的成就感，进而提升学生地理学习的兴趣，引发学生良好的地理学习的动机。所以，教师应给与学生更加公正与客观的评价，以鼓励与表扬的方式，增强学生的自信心，提供学生的更多的学习动力。此外，学生在地理学习过程中，如若遭遇挫折，则需要教师给予一定的引导与帮助，让学生及时地走出学习困境，降低学生的地理学习的挫败感。

3．结语:

综上所述，新课程改革不断地深化，对地理课堂教学的有效性提出较高要求。因此，教师应改变落后的教学观念，不断地完善自身的知识结构，采用灵活多样的课堂教学方式，提升学生地理学习的兴趣，促使地理课堂教学的质量提升。

参考文献:

［1］王文珍．提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索［J］．学周刊，2013，26:119．

［2］张洋，石万凤．基于新课标下高中地理有效性教学应用分析［J］．中国校外教育，2014，S1:258．

［3］陈胜兵．如何提高高中地理课堂教学的有效性［J］．学周刊，2013，29:20．

作者：鞠永天 单位：江苏省黄桥中学