初中地理教学引导探析

前言：本站为你精心整理了初中地理教学引导探析范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

关于教学，教育家陶行知说过，“我们不是教书，而是教人”。我国新课标理念也提出了类似的观点：“在教学过程中，教师不该是传授知识的讲解者，而应是学生学习的引路人；学生也不是接收知识的被动者，相反恰恰是学习的主要群体”。对教学这些定义，都是最真实而全面的。初中地理教学，应该致力于引导学生发现适合自己学习地理的方法，学生综合能力的全面提高。而不应该是传统的“老师讲，学生听”的低效率模式。面对处于好奇心较强却又“最难教育”时期的初中生，如何让学生更加主动地学习需要大量记忆的地理学科呢？那么就有以下几点要谈：现代教育对死记硬背的方法持反对态度，但记忆在任何学科中都是必不可少的手段，我们很难想象一个空白的像白纸般的知识积累可以学好什么。如南北回归线的度数，地势第二、三阶梯的界线，七大板块的分布等等学科内的常识性知识。没有这些基础知识做铺垫，学科的教育将很难有所进展。我们可以做的，是引导学生找到合适的记忆方法，达成记忆的最终效果。然而这些记忆的方法却又是因学生而异的，老师需要做的是引导学生去发现这些适合自己的记忆方法，没有老师的引导，只会有少数同学会考虑对记忆的方法进行探索，大多数同学还是缺乏这种积极性的。

一、课上高效记忆

学生们只有懂得如何去记住知识，才能更好地掌握和运用知识，最终站在学习效率的“金字塔”的顶端。想要实现这样的目标，看似短短的课堂时间，其实是重中之重。下面，我将着重阐述一些引导学生们寻找记忆窍门的教学方式，让同学们紧紧抓住课上得宝贵时机。

1.理解记忆法。

这是一种把需要记忆的内容，通过抽象成对自己来说容易记住的内容的一种方式。曾有一位老师这样做:在七大洲辨别的学习中，这位老师把学生们分成七个小组进行讨论，先让他们自行观看七大洲轮廓图，然后想出记住他们的办法。最后他们竟编成这样的口诀:“亚洲南面三半岛，非洲东南一大岛，北美东北最大岛，南美三角几无岛，南极像朵鸡冠花，欧洲海岸最曲折，大洋洲上有驼峰。”且不论韵律，但这样的口诀由大家一起讨论得出，记忆深刻，同时他们的观察力与创造力可见一斑。

2.电影图像记忆法。

就像拍照时胶片曝光一样，用人眼对图像的长时间观察对大脑相关区域进行“曝光”，达到记忆效果。有一位老师曾运用过这种图像记忆法:在七大洲四大洋的学习中，让同学们先看分布图两分钟，紧接着闭上眼睛，尽量让图像在脑海中浮现出来，这些图像在很多同学的脑海中会像放幻灯片一样出现，没有反映出来也没关系，可以再睁开眼睛“拍”一遍。另外，这个方法在中国地形区的分布、世界气候类型分布、中国气候分布等学习中效果同样非常明显。

3.区域联系总结记忆法。

我们都知道，任何事物的存在都不是孤立的，地理事物也是一样的，想要存在，就必须具备其存在的各种条件。举一位教师的例子，在八年级地理的东北区域学习中，他首先让学生只看地图册，然后让他们根据地图和学过的知识，列出有关东北的所有知识点。在这些知识点中相联系的是哪些呢，学生们就会自己摸索。按照这种方式，学生在以后区域地理的学习中，就会感觉有章可循。

4.区域对比差异记忆法。

事物之间有互相联系，就注定有差异，所以我们可以依靠地理中知识点的差异进行对比记忆，这也正是地理学独具的特点。在不同区域，如果它的地形、地势、纬度位置、海陆位置和气候等条件相似度很大，它们会具备相似的区域性特征。但是其他原因也会造成区域之间的明显差别：比如同处黄河流域且纬度也差不多的黄土高原、内蒙古高原与华北平原就有着显著差异。这些特征，就需要在教师引导后，让学生们自行探索，发现这些差异并形成记忆。

二、课后合理温习

当然，课后的及时回顾，对知识印象的加深也很重要，这就需要对学生进行合理的作业的布置、评价。作业布置的目的，是让学生更多地记住课上内容，更好的消化吸收的知识。然而经过长期发展，作业布置本意被扭曲，大量地理作业席卷而来，这些作业不但没能让学生们真正记住什么，反而造成了学生们的兴趣缺失问题。所以让学生减少这样的心理负担，并从这种大量效果不佳的作业中解脱出来是十分必要的，布置有针对性的作业，而不是要每次都布置。但凡布置就一定要有重点，让学生们不仅将知识很好的消化，更要达到举一反三温故知新的效果。对于每次安排的作业，教师也要认真的做作业评价，客观地将学生做作业的优缺点指明，在一定程度上达到“因材施教”的效果，同时也能增进师生感情交流，让学生真的感受到自己在学习地理。作为教师，不要总是抱着让学生在考试中多拿几分而教学，而是让学生掌握更多学习能力而教学，这样进行下去，学生的考试成绩一定不会差。

三、地图贯穿始终

在初中地理教学中，地图一定要成为贯穿始终的地理知识载体。在教授地方性区域的知识时，让学生们把知识点或者地理名称落实在地图上，点点相对，环环相扣，经过这样的训练，脑海中知识与地图的印记，会更深刻得留在脑海中。这种图文结合的学习与记忆办法，是初中地理学科的“必需品”，图与文二者缺一不可。总而言之，对于初中地理教学，老师需要做的不是“告诉”，而是引导，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，只有抓住学生在初中时期学习能力的培养，才能使他们在学者的路上越走越远，在理论与实践并存的真理探索中越攀越高。

作者：赵淑珍 单位：榆树五棵树中学