高校旅游地理教学中人文素养培育探析

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摘要：在素质教育背景下，人文素养教育是非常重要的组成部分，特别是在旅游地理教学中，人文风情是旅游地理中非常核心的部分，也是很关键的旅游资源。在旅游地理教学中重视对人文风情的讲述，对培养学生的人文素养有着重要作用。基于此，本文对目前高校旅游地理教学中存在的问题进行了分析，并提出了人文素养培养策略，以供参考。

关键词：高校；旅游地理教学；人文素养；培养策略

旅游地理是一门研究地理环境和人文环境的学科，在高职院校开设这门课程，就是让学生对各区域的旅游景点、风俗文化有一个全面了解，提升学生的人文素养。所以，在实际教学中，教师除了要完成旅游地理基础知识的讲述外，还要挖掘课本中蕴含得人文知识，以调动学生的文化情感，实现课程教学目标。

一、目前高校旅游地理教学中存在的问题

第一，教材设计不科学。从现实情况看，高校旅游地理教材内容灵活性不强，过于关注学科的系统性，在课程内容的设计上依然使用传统的设计理念。教材中的理论知识偏多，对学生人文素养方面的培养内容偏少等。这些问题的存在使学生不能真正理解这门课程学习的意义和作用，更不用说培养他们的人文素养［1］。第二，教学方式滞后。现在一些教师在教学时，为了赶教学进度，都是照本宣科，他们自身并未到旅游地做考察，只是从网络上查找了一些景点的图片视频资料，本身的实践经验不足。教师在教学时，一般都是进行理论知识的讲述，根本不会开展模拟旅游活动，也并未给学生足够的时间去探讨、学习，整个教学过程比较沉闷，学生的学习兴趣不高，课堂教学效果不理想［2］。

二、高校旅游地理教学中人文素养培养策略分析

第一，科学设计旅游地理课程教学内容，突出人文素养内涵。高校旅游地理教学内容要以实用性为动力，以培养学生的人文素养为目的，坚持理论和实践融合的原则。在内容体系的设计上除了要有关于旅游方面的理论知识外，还要涉及更多人文内涵方面的相关内容。具体可以从以下方面入手：其一，突出教学重点内容。旅游地理课程内容的选择应该将旅游资源、旅游区划、资源保护当作重点，让学生清楚国家旅游资源的种类、地域特征、保护等方面的问题。其二，教材内容的设置要有深度，提升学生的人文素养。旅游地理教学涉及国家的自然风光、人文景观等内容。在教学中，不只是让学生知道它们，更能重要的是让学生知道它们产生的原因、历史发展等内容，让学生能够积极保护旅游资源。其三，融入旅游地理方面的新理论知识［3］。随着人们物质生活水平的不断提高，旅游需求也出现了很大变化。为了更好地适应这种变化，旅游地必然会面临着多次开发、推陈出新的问题。所以，旅游地理内容可以增加这方面的知识，让学生关心和了解旅游业发展的新动态［4］。第二，从地理规律入手，帮助学生树立正确的世界观。大学时期是学生正确世界观形成的重要时期。在对旅游地理这门学科进行教学时，教师要从学生感兴趣的内容入手，综合课程内容，向学生展示各地的自然风光、奇异景象，如青海的日月山、西湖飞来石等。通过展示各种学生好奇、感兴趣的景观现象，对这些景观现象进行科学解释，让学生树立正确科学的世界观；通过对人文旅游资源的发展、变化，特别是自然旅游资源的产生等，让学生意识到客观物质世界也是处在不断变迁过程中的，在各个阶段的自然景观也是不同的，人们所看到的只是客观世界发展的某个阶段；在对旅游资源的开发、保护教学中，让学生对可持续发展理念有更深入的了解；通过对各地区旅游近景点的讲述，让学生在感叹大自然的神奇与美好的同时，了解自然界万事万物之间的联系，从而让学生树立正确的世界观［5］。第三，突出旅游景观美，提升学生的审美体验。在各个区域都有特色的旅游景观，旅游景观的美并不只是单纯体现在景物颜色有多漂亮、造型有多别致上，更重要的是它所蕴含的文化价值、艺术价值，这些都是美的体现［6］。在旅游地理教学中，教师要用优美的语言、有感染力的动作、有吸引力的教学方式，借助多媒体，将旅游景观的美体现出来，让学生被祖国大好河山所吸引，调动学生的爱国热情。一是对学生鉴赏美的能力进行培养。鉴赏美包含“辨别”“欣赏”两个层面。“辨别”也就是学生对美、丑的主观判断；“欣赏”是在学生辨别美之后，欣赏美的过程。旅游地理教学，教师就要从这两个方面展开，对旅游景观进行讲述，特别是对景观背后所体现的物质文化的讲述、旅游资源利用、保护问题的判断。当然，教师在对旅游景观进行讲述时，要综合历史等内容。比如，在讲述西岳华山时，可以穿插“巨灵劈山”等故事，吸引学生的注意［7］。在讲述旅游资源开发时，要重点对旅游资源开发中出现的问题加以探讨，如青海湖鸟岛的过度开发，使得鸟类总数大量减少，自然环境也遭受严重破坏等。让学生学会珍惜和保护这些历史遗留下来的劳动成果，提升学生鉴赏美的能力［8］。二是提升学生创造美的能力。并不是说艺术家手中的作品才是对美的创造，这里所说的创造美是基于对生活美的理解上的，是个体在欣赏美的过程中，所产生的审美创造活动。自然界中有很多历史珍贵遗产，有些是大自然赠予的，有些是由劳动人民改造的。劳动创造美，通过对学生创造美能力的培养，能够让学生学会珍惜美、尊重美。第四，科学做好教学组织，提高学生的情感智慧。从社会心理学角度看，一个人是否能够成功，智商仅占20%，剩余的80%来源于别的因素。其中，情感智慧是最主要的因素之一。情感智慧能够引导个体的思想、行为，也可以改变人的情感表达形式、交往行为、情绪状态等。在学习中若是学生不能和教材文本内容进行对话，和任务产生情感共鸣，就不能深入理解文本内容，就会感到枯燥乏味，无法达到好的学习效果。所以，教育绝不可以忽视对学生情感智慧的培养。在旅游地理教学中，教师要积极挖掘课本中的人文要素，如任务情感、态度等，丰富学生的知识储备，充实他们的情感。一是重视对学生自我觉察能力的培养。自我觉察是针对外界和自身来说。从外界层面看，自我察觉就是可以观察到周围环境的变化，判断出哪些事物是对自己有益的。从自身层面看，自我察觉是可以了解环境给自身所带来的影响，发现自身的潜力，或者是说知道自己实现某个目标要付出的时间、精力等。自我察觉不仅可以让人察觉到“自己”，还可以察觉到“他人”，它尊重每个个体，承认每个个体都有自身的优势和潜力。它可以站在多种角度去理解他人，用辩证的思想去判断。同时，它还知道自己是哪种人，知道自己在社会中的角色，有怎样的潜力，可以对自身进行准确定位。在教学中，教师需要要利用景观背后的历史故事创建情景，让学生进入情景，增强自身的情感体验。同时，教师还要引导学生去反思、总结自身的学习行为，做自我觉察练习［9］。二是重视对学生自我控制能力的培养。旅游资源中有很多让人感到愤慨的事件，在教学中，教师要科学引导，让学生学会控制自己的情绪。在实训过程中，让学生扮演导游或者是游客，模拟情景教学，亲身体会被游客责怪、谩骂等情感。三是重视对学生挫折承受力的培养。人在学习、生活中必然会遇到各种各样的问题，挫折能够让人意志消沉，也能够激发人的潜能，只有当学生具备了挫折承受力，才能保持一个乐观的心态去面对各种各样的问题。在旅游地理教学过程中，教师要有效借助实训教学机会，创建挫折教育情景，如学生设计的旅游路线失败后，要能够积极承担挫折［10］。四是重视对学生人际交往能力的培养。在一个团队中人际关系好的人成长速度更快，而人际关系不好的人成长速度比较慢。所以，在旅游地理教学中，教师要重视对学生人际交往能力的培养。可以模拟旅游，让学生参与旅游方案的设计、资料整理等，在合作中学习，在交往中成长。

三、结语

综上所述，在高校旅游地理教学中蕴含很多人文素养方面的内容，是培养学生人文素养的阵地。所以，教师在实际教学中，要积极挖掘教材中的人文素养内容，从地理规律入手，帮助学生树立正确的世界观，突出旅游景观美，提升学生的审美体验，科学做好教学组织，提高学生的情感智慧，促使学生健康成长和学习。

作者:李姮莹 单位:九江职业大学