高中地理教学中应用现代信息技术方法

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摘要：高中地理是一门综合性很强的课程，我们通常会用“上知天文、下知地理”来形容一个人博学多识。同时这也表明地理这门课程不仅知识覆盖面广而且部分知识空间跨度和计算强度也大；在地理课程的学习过程中一些概念及其内容对于学生的理解能力要求也极高。从天南海北到山川地壳，都需要学生运用大量的知识体系，掌握高效的学习方法去学习探索。在新时期新背景下这就需要我们将现代信息技术的本领运用到高中地理的学习中，本文就如何推进现代信息技术在高中地理教学中的应用进行分析。

关键词：现代信息技术；高中地理；教学运用

在信息技术蓬勃发展的现在，学生从小便开始接触各种各样的现代信息技术软件，而教学也应该紧跟时代的步伐，将现代信息技术应用切实地联系生活，将信息技术教学带到课堂中去。传统的教学模式在时代的快速更迭下，已经逐步老化，旧式的教学模式和教学方式急需用新型的方式去更换替代。

一、在高中地理教学中应用现代信息技术的意义

现代信息技术教学这一范围概念比较广泛，是把现代教育与教学手段运用信息技术的方式融合起来，包括教学媒体，传媒教学方式，教学技巧等。现代信息技术在高中地理阶段的教学中的目的，第一，为了跟进时代步伐，适应时代需求；第二，为了更好更直接的为学生传递知识，提高便利，提升学生学习效率；第三，为了提高教学质量，及时跟进教学设备弃旧纳新。在教学过程中，适时的运用新媒体教学能够提升学生学习效率，激发学生的求知欲；恰当使用新媒体教学也可将教学成果翻倍，提高学校的核心竞争力。

二、在高中地理教学中运用现代信息技术时存在的不足

在长时间教师带领学习的基础上，很多学生对于教师的讲解与课本的注释引导有了依赖性，不会通过自己的探索方法去理解题目，教师带领学习的目的是为了让学生更好地掌握自己的学习方法，长时间教师引导不仅会适得其反，也会让学生逐渐失去自我学习的能力，现代技术教育课堂普及最根本的任务是让学生学会自主学习。

（一）受传统教学模式的影响

在传统的教学模式中，教师总是习惯性先入为主，教师在授课过程中总是习惯性地占据主导地位，多数情况下学生处于被动地位。不论是课堂提问过程还是课堂的自主学习过程，由于教师的主导地位对学生自主能力培养和发挥是有一些影响的。例如，教师在进行知识例题讲解时，习惯性地将对应的知识直接传输给学生，在此过程中忽略了学生对于知识的接受程度和探索过程；教师应当在授课过程中尽可能地接受每一名学生的思考提问并加以认真解答，尽可能地多给学生思考、讨论、探索和自由发挥的机会。但教师也应该适时地加入一些新的元素，学会弃旧纳新与时俱进，适应学生成长步伐的同时，做学生学习过程的引路人。

（二）教师对于现代技术教学的熟悉程度不高

尽管现在现代技术课堂的普及已经不是一件很稀奇的事，但是仍旧有不少老教师，对于网络课堂及其陌生。或是由于年纪过大，长时间不接触网络对网络的使用比较陌生；对现代信息教学认可度不高，这就要求教师在进行新教学任务前，及时地熟悉自己所使用的教学设备；花时间学习现代信息技术教学的内容，及时更新教学方式。教师对设备的不熟悉，不仅会造成学生学习效率下降的问题，也会给自己正常的授课过程增添一些不必要的麻烦。教师不仅要了解教学手段的多种多样，而且要始终紧跟时代的步伐。增加教师课外学习量，提升教师的教学质量。与此同时，教师要做的不仅是要加强自身对于所教科目的专业性，更重要的是要广泛学习不同的知识，来丰富自身的学习经验，扩大自身教学的包容性和接纳性，及时地跟进自己知识储备量，加大阅读量，提升自我文化素养，不能局限于自身的专业教学造成停滞不前。

三、在高中地理课堂中普及现代信息技术的优点

（一）现代信息技术授课具有便利性

在传统的授课模式中，教学方式常常局限于一些特定的教学场所、特定的教学方法，学生上课时往往就是一整天都呆在教室里，仅有的活动时间也只是课间下课的十分钟，学生长时间呆在固定的场所中，会产生视觉疲劳，脑力疲劳，使得上课效率大打折扣。而在新型的现代信息技术授课过程中，教师可以根据自己的时间自由安排学生的上课时间，甚至可以在很长时间内准备一些关于上课视频、上课教案、上课的必要准备工作等。现代信息授课可以随时根据教师学生的自由时间有选择地开展。现代信息技术授课可以将教师上课的视频进行录制。在课后做作业时遇到不懂的情况下，可以及时地回放教师上课的内容，重新进行学习剖析，从而提高学生学习过程中的学习效率。例如，在高一年级上册第一章节《行星地球》（人教版）的学习过程中，学习的涵盖范围较广，既有地球的构造，又有太阳对于地球的影响；学生在此章节因为对于地球的熟悉程度不高，学习起来较为吃力，简单的背诵并不能解决学生在学习过程中遇到的棘手问题。这就需要教师在教学过程中寻找更为便捷的方式引导学生进行学习，可以用互联网媒体将地球的构造知识在大屏幕上进行放映，运用动画短视屏的形式吸引学生的注意力，以此提高学生在学习中对于地理知识的学习兴趣和理解深度。

（二）现代信息技术授课具有系统性

在传统的授课方式中，教师大部分时间要将所讲述的全部内容分开写在黑板上，常常就会遇到黑板不够用的情况，尤其是在高三的学习过程中，黑板不够用的情况更是屡屡发生，教师便只能将之前所讲述的内容擦掉，再讲解新的内容。一些记笔记速度较慢的学生，或者一些接受能力较差的学生，在这种情况下容易掉队。但有了现代信息技术授课这一新兴技术，便可以让这些问题迎刃而解。现代信息技术授课中拥有较强的系统逻辑性，网络记忆会将之前讲述过的课程文章进行整体总结。教师可以不需要二次的手动整理，以最快的速度给学生全面的复习资料，以方便学生在期末总结中进行有效复习，同时学生也能省去大量的时间成本去做其他短板课程的复习。

（三）现代信息技术教学不局限于课本知识

在网络蓬勃发展的时代里，网络不仅是我们交流的场所，更是我们获取有效信息搭建的桥梁。在网络搜索引擎中搜索任何一条关于高中地理的关键词条，便能在短短几秒钟内出现成千上万条信息，在这些信息中心，学生可以有选择性地挑选一些有利于自身发展的知识来答疑解惑。在一些月中考试中，难免会出现教师配置资源不到位的情况。考试试题无法高效率地由人工完成，便大多数情况会采用网络搜索试题的方式。学生考试时仅使用互联网试卷就可以完成高效答卷，与此同时还大量地节约了经济成本。

四、在高中地理课堂中应用现代信息技术的措施

（一）利用热点事物进行教学

现在的高中教育更加注重学生的个性化与教育的新兴化。传统的教学方式已经不能再适应教学需求，适时地跟进教学方式，不仅能够在教育过程中激发学生的求知欲，更重要的是足够吸引学生的注意力，大大减少学生上课期间分神、走神的时间。比如，运用当下最火的短视频进行教学，从而吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。

（二）构建高中地理的学习平台

社交软件成为现下人们生活中必不可少的应用平台。在高中地理教育学习过程中，也可以建立一些类似的相关平台，进行地理课课上课下的监督指导。例如，建立高中地理学习交流群，学生如若有什么在课堂上不方便问的问题，或者忘记询问的问题，可以在平台上进行留言、请教。而类似的社交平台上还有一个极其强大的功能，可以上传教学过程中的教案，课堂重点一类的群文件。在学生对于知识点存有疑惑或者没有全方位进行消化时，可以自主地打开文件夹进行学习；在此过程中不仅省去了线下咨询查询的时间，也能够提高学生的学习效率；在复习阶段，也可以及时巩固学习，提高自身学习质量。例如，运用软件进行线上监督。在线上教学期间，支撑起这网络教学的正是“钉钉”等线上教学软件。网课期间这类应用软件的监督管理功能极大地节约了时间，提高了效率，教师只需在“钉钉”软件上画一个打卡圈，在课堂开始前两分钟之内进行学生上课打卡，在下课前两分钟内也同样进行下课打卡。课后上传作业，教师线上批阅并能及时反馈各项信息。此方法的运用可以大大节省课堂时间，并进行更多的课堂补充。想要通过现代信息技术教学达到最终教育目的，不仅要在教学方法上下功夫，更重要的是与学生建立亲密的关系，亦师亦友。永远保持一颗热爱工作与学习的心。教学方式只是地理教学中的一部分，要充分调动起学生的学习热情，让其积极地参与到地理课堂活动中来。培养学生是要培养学生的自主学习能力与对生活社会的学习能力。要在教学过程中创造一个祥和生动的教学环境，激发学生对于知识的学习兴趣，带领学生更上一个台阶。

参考文献：

[1]刘晶.地理信息技术在高中地理教学中的应用探讨[J].中学地理教学参考，2020（24）：63—64.

[2]马军平.现代信息技术在高中数学教学中的应用研究[J].求知导刊，2020（5）：21—22.

作者:唐厚德 单位:莒县第二中学