广告学课程智慧课堂建设思考

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［摘要］互联网+时代，高校课堂教学面临新的挑战和机遇，只有改变过去传统的教学模式，探索技术与教学融合创新的智慧课堂教学新模式，才能适应时代的发展。笔者以安徽科技学院广告学课程为例，从改变教学理念、改革教学模式、改变考核方式、重构教学评价、重构教学管理五个方面进行了尝试，实践证明，广告学智慧课堂教学模式受到学生的欢迎，也取得了很好的教学效果，值得进一步推广。

［关键词］广告学；智慧课堂；建设；安徽科技学院

随着第一批00后走进大学校园，高校的学生群体和过去相比发生了很大的变化，00后被称为网络的原住居民，是伴随着中国互联网经济发展成长起来的一代，那么，高校应该如何应对这样的改变呢？笔者认为，只有改变过去传统的教学模式，将互联网和高校课堂结合起来，探索技术与教学融合创新的智慧课堂教学新模式，才能适应学生的改变。2015年7月，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出，要通过互联网探索新型教育服务供给方式[1]。笔者拟以安徽科技学院广告学为例，进行相关方面的有益探索。2017年1月国务院印发了《国家教育事业发展“十三五”规划》的通知，明确指出：实施“互联网+教育培训”行动，支持“互联网+教育”教学新模式，发展“互联网+教育”服务新业态[2]。笔者拟以安徽科技学院市场营销专业核心课广告学为例，对智慧课堂建设做出有益尝试。

一广告学课程开课情况与教学目标

广告学课程在安徽科技学院的开设始于1985年，此后一直作为经济管理类专业的必修专业基础课程，自1993年招收市场营销专业以来，便成为该专业的一门核心课。1993年成立广告学课程组，2000年面向全校开设广告学公选课，2005年本课程被确定为学校重点建设课程，2018年成功获批为安徽省智慧课堂试点课程。2004~2014年间，经管学院开设市场营销、工商管理辅修专业时，广告学作为其中一门重要课程，向全校各专业进行开放，初步估计上课人数约1000人。2000~2011年公选课优秀广告作品赏析面向全校各专业进行开放，初步统计人数约1000人。通过广告学课程的学习，使学生掌握广告学学科的基本理论和相关的基本知识，对广告学专业的教学体系、教学内容、学习方法等具有大致的了解，为以后的专业学习奠定基础，并能够运用广告学的基本原理和方法分析、策划现实生活中的广告。广告学课程包括基础篇、运作篇和管理篇，基础篇主要介绍广告的基本知识，中外广告业发展，现代广告运作模式；运作篇以广告策划为引领，以广告运作过程为主线，全方位介绍广告活动的各个环节，包括广告调查、广告创意、广告心理、广告文案创作、广告媒体、广告预算、广告效果评估等；管理篇包括广告组织、广告管理等内容。

二广告学课程使用智慧课堂的必要性

1新时代对高校教学提出的新要求

互联网时代来临，对高校教学提出了新的要求，那就是将互联网技术与高校教学融合创新，充分发挥互联网的优势，实现智慧课堂建设。《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出，在未来五年要以互联网+教育为主要抓手，实现教育的现代化和信息化[2]。安徽科技学院积极响应国家的号召，近几年先后投入了几百万在凤阳、龙湖校区进行智慧校园建设，在2018年11月召开的全校本科教育工作会议上校长李震做了《立德树人，以人为本，全面提高人才培养能力，加快推进地方应用型高水平大学建设》的报告，提出以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。各专业使用新教学模式课程比例不低于15%。因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程教学内容和方式，不断提高课堂教学质量。积极学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力。广告学作为市场营销专业的核心课程，理应在教学改革方面走在前列。

2广告行业发展需要

2015年，我国广告行业经营额为5,973亿元，同比增长6.56%；2016年为6,489亿元，同比增长8.60%；2017年我国广告行业经营额达到6,989亿元，同比增长7.53%[3]，从这些数据就可以看出来我国广告业蓬勃发展的态势。广告行业的迅速发展催生了对广告专业人才的需要，每年广告行业人才需求都存在巨大缺口，尤其是随着互联网经济的发展，对新媒体广告人才的缺口更大。高校作为培养专业人才的主要阵地，担负着为广告行业输送合格人才的职能，企业的需求改变了，高校的教学也要做相应的改变，利用互联网技术和智慧工具进行课堂教学就成了必然之选。

3大学生成长成才需要

大学阶段是人创造力、思维力最强的时候，广告恰恰最需要的就是新奇的创意，所以要抓住这个黄金年龄段，积极开发学生的创造性思维，培养学生的创造能力、动手能力，走上社会才能马上适应。按部就班的课堂讲授已经不能启发、锻炼学生的广告创意思维了，必须运用现代化的教学手段，科技和教学结合起来，改变课堂教学模式，让学生全程参与、互动，师生及时交流、反馈、改进，才能培养出合格的广告专业人才。

三广告学课程智慧课堂建设的探索

1革新教学理念

改变传统的“老师教、学生听”的模式，改变教师在教学中的知识灌输，杜绝枯燥的理论讲授，鼓励学生利用各种工具（网络、手机、计算机）等参与课堂，培养团队精神和创新能力。主要的教学理念如下：学教并重，学生为主体，教师为主导；基于问题导向的教学设计；基于项目的学习、新世纪广告策划者的素质和技能、科学多元的评价；课堂上有效使用信息技术；运用信息技术进行沟通与合作；团队合作、创新能力培养；利用策略和工具提升学习效果[4]。

2改革教学模式

改变传统的“班级授课制”，利用新一代信息技术。笔者主要是采用了清华大学研发的“雨课堂”软件，对传统的教室形态发生变革，实行“课前慕课共享+课中翻转课堂+课后深化学习”的教学模式。

3改变考核方式

改变过去期末考试“一考定总分”的情况，利用雨课堂和数据分析，构建全过程动态学习考核体系，让学生在课前、课中、课后的表现都反映到最终成绩上，并且有利于教师及时发现问题，促进教学，具体的考核体系见表2。

4重构教学管理

传统的教学管理只是学校、二级学院、班主任、任课教师对学生进行管理，家长很难知晓学生在学校的表现，只是当结果出来之后，例如课程是否及格、是否重修等告知家长，效果滞后。智慧课堂学习环境下的教学管理方式也发生了根本变化，智慧课堂要求教务管理、学分管理、考试管理等进行相应的调整改革，智慧课堂端工具可以拓展到“家长端”，有利于家校互通，将学生在学校的表现及时告知家长，将家庭教育、学校教育与学生有机结合起来，建立新的教学管理模式[5]。

四广告学智慧课堂建设的效果

经过2018~2019学年第一学期的教学实践，从反馈的结果来看，广告学智慧课堂取得了较好的教学效果。一是学生的教学质量评价分数。从教务处教务系统导出的学生综合评价教学的分数是94.92分，与2017~2018学年第一学期没有进行智慧课堂改革时的分数92.21相比，足足高出了近2分之多，这是笔者教授广告学近十年来所获得的学生评教的最高分，也是市场营销系专业课程的最高分，这都说明智慧课堂的改革受到了学生的认可。二是调查问卷的结果。为了真实地听取学生对于智慧课堂教学改革的看法，笔者在广告学课程结束时，专门设计了调查问卷对学生进行调查。参与本次调查的总人数是80人，回收问卷80份，有效问卷78份，从调查问卷的结果来看，广告学智慧课堂的建设受到了学生较好的评价。例如，在“你对雷老师讲授的广告学满意度”调查中，回答“满意”的学生占到96。25%；在“你喜欢雷老师讲授广告学的方式吗？”调查中，回答“喜欢”的学生占到94.45%；在问题“你觉得教师通过此种方式设置教学环节如何”，回答“很好”的同学占到97.32%；在问题“你觉得教师此种教学改革让你更喜欢广告学课程吗？回答“更喜欢”的同学占到96.3%等，这些数据表明，智慧课堂得到了学生的欢迎和喜欢，值得进一步实践和推广。

作者:雷宇 胡月英 单位:安徽科技学院管理学院