化学学生综合能力培养论析

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摘要:素质教育的目的是发展学生智力,提高学生创新能力。怎样在化学实验中有效地开发学生内在潜能;怎样在化学实验中渗透素质教育,发展学生个性思维,乃是当前化学实验课面临的新课题。

关键词:化学实验;综合能力

素质教育的目的是发展学生智力,提高学生创新能力。怎样在化学实验中有效地开发学生内在潜能,激发学生各种能力的提高;怎样在化学实验中渗透素质教育,发展学生个性思维,乃是当前化学实验课面临的新课题。

一、在演示实验中培养学生的观察能力,提高学生实验素质

化学教材上的每一个实验,都是在化学基本概念、基础理论的前提下,安排得恰到好处。作为一名化学教师,必须深入钻研教材,吃透实验目的,把握实验实质,使每一个学生观察实验现象后,素质有所提高。

1.演示实验要精心准备,做到细微周到。化学演示实验是培养学生观察能力的有效途径。每一个演示实验,都会潜移默化,给学生留下深刻的印象。准备好演示实验,是化学教师备好课的重要组成部分。教师应先到实验室,同实验员一起认真准备。从仪器、药品到实验装置、实验操作,都要考虑得细微周到,点滴不漏。对实验中可能出现的不利因素和反常现象,要心中有数,课前排除。实验前,教师要认真预做一遍乃至多遍。从实验物品的摆放艺术、实验装置的安装顺序、操作规范程序都要身临其境。只有这样,才能把握演示实验,提高学生观察能力。

2.演示实验操作要规范化,行为要准确化。课堂上演示实验要规范化。每一个实验,所用的仪器药品,在讲台上摆放要整齐有序,给学生美观大方的印象,培养学生的审美观。切忌满台仪器药品,杂乱无章。做实验时,教师的一举一动,一言一行,都要严谨认真,规范准确。如金属钠和水反应产生氢气的实验,教师要先剪好铝箔,穿好针孔;再切好钠块,包好钠块;试管要预先装满水倒立在水中,然后提起试管靠近水面,将包有钠块的铝箔放在试管口下,收集氢气。而后用拇指堵住试管口,提出水面,做验证实验。整个实验要熟练有序,轻车熟路,使学生看后受益匪浅,观察能力得到较大的提高。

3.演示实验要多采用启发式,启迪学生创造性思维。演示实验不能只局限于课本实验,要结合实验内容,扩展实验的外延,启迪学生积极思维,使其通过实验观察——信息输入——思维分析,获取实验新知识,提高化学素质。

每个演示实验无须从头至尾由教师全部做完。也可开始设置疑点,创设实验情境,采用点拨提问法、师生共做法、学生演示法,促使学生积极观察、思维。提问也应分类型,多提问不同类型的学生,使不同类型学生的个性思维都得到发展。

二、在学生实验中,培养学生多种思维能力,提高学生创新能力

学生实验是培养学生多种思维,提高学生分析能力、创新能力的有效途径,只有抓住这一点,才能有效地提高学生的创新能力,增强学生手脑并用能力。

1.实验前,组织学生认真预习。实验前,要认真组织学生预习,使学生了解实验目的及方法、实验仪器及实验原理。要布置一定的实验预习题,促使学生积极思维,让学生学会看书。也可按实验小组,布置不同的实验讨论题,促使学生多角度思维,激发学生求知欲。通过预习,初步解决实验中的一些问题,如实验目的、实验步骤、操作技巧、仪器装置等。

2.实验课上精讲10分钟,开发学生智能。一节实验课,就是培养学生能力,提高学生实验技巧的全过程。实验教学要细致认真,开拓创新。既要完成实验内容,又要兼顾程度不同的学生。对有难度的实验,可设法化解实验,降低难度。对优等生,要求对原有实验提出改进意见,变验证性实验为探索性实验。实验的讲解,要精讲,宜简不宜繁,时间不宜超过10分钟。板书应清楚精炼,写清注意事项及实验改动。让学生在实验课上既有章可循,又不妨智力开发。设置疑点对学生来说是一种思维催化剂、兴奋剂。通过实验,可加深学生对基本概念、理论理解的深度,拓宽知识面,达到复习巩固提高之目的。

三、实验课要因人施教,单人指导,提高学生的综合素质

实验课上,教师要严密组织,认真指导学生完成实验内容。引导学生解决实验中的一些难点,从而体现以教师为主导,以学生为主体的教学全过程。实验中采取一帮一、一对一活动,对不同学生采用不同的方法分类指导。学困生,重在规范操作,纠正不良现象;中等生,要求完成实验内容,对现象欠佳实验,责令重做,以达到实验现象铭记深刻之目的;优生,设疑点,改进实验,多做一些创新实验。在实验中,要让学生总结实验规律。培养严谨认真、一丝不苟的实验态度,提高实验技能、技巧,促进智能的开发。

因此,在化学教学过程中要十分重视实验,要培养学生的创新精神、调动起学生的主观能动性、发挥学生在学习过程中的主体作用,培养学生的观察、思维、操作、创新等方面的能力,提高学生的化学综合素质,才能提高学生的学习能力,才能提高化学教学的课堂效率!