诠释提问法在化学教学中的运用

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一、教师提问常出现的误区

1.问题的水平较低

我们在开展教学活动进行提问的时候不是只要能够提出问题就可以，更重要的是问题本身的质量问题。很多教师对学生进行提问的时候总是难以摆脱应试教育思想的影响，总是提一些知识性、记忆性的问题。这些问题对于学生的思维能力推动作用往往不是很大，从而使得提问不能达到理性的效果。

2.所提问题较为随意

虽然在教学过程中教师需要运用课堂教学的生成性资源，有些时候的提问也是根据当时情况偶然地提出来的。但是这样的问题毕竟还是少数，大部分情况下，教师在提问的时候是带有明确的目的性的，这就需要教师在备课的时候还要备问题。然而有些教师对于提问却没有足够的重视，在备课的时候不注意准备问题，在课堂教学中也是随意地提问，凭直觉行事。这些缺乏计划性的提问题往往会产生很多无效性的问题，从而影响提问的效果。

3.提问流于形式

通过提问，教师可以与学生之间形成良好的互动，并且可以活跃课堂气氛。很多教师认为提问可以激发学生的兴趣、活跃课堂气氛，于是在课堂教学过程中为了提问而提问。这样就使得很多问题的提出没有什么实际的意义，会造成课堂看起来很热闹，实际上学生却没有学到什么有用的知识，这种流于形式的提问方式也会导致整个课堂效率的下降。

4.提问对象范围局限

很多教师在提问的时候往往倾向于找一些成绩较好的学生回答问题。教师之所以这样做一方面是担心成绩较差的学生回答不出问题，伤害了他们的自尊，另一方面也是出于节省课堂时间的目的，担心找一些成绩较差的学生会浪费太多的时间。这样无疑就剥夺了其他学生回答问题的机会，这显然是不公平的，同时也不利于调动多数学生的积极性，影响了学生的学习效果。

5.提问的期待时间过短

所谓提问的期待时间指的就是教师提问和学生回答之间的时间长短。很多教师在提出问题以后往往期待时间太短，学生都没有思考的机会，很多教师在提问的时候，一旦学生回答不出来就会不断地重复问题或者是找其他同学回答。这样做表面上是节约了很多时间，但实际上却使得学生失去了独立思考的机会，只能跟着别人的思路走。这样显然不利于学生思维能力的发展。

二、提高提问效果的对策

1.注意把握问题的难度和有效性

提问的目的是为了培养学生的思维能力，既不是为了想把学生难住，又不是为了提问而提问。一旦教师在提问的过程中所提的问题太过容易，就无法激发起学生回答问题的欲望，并且也不能起到锻炼思维的目的，而如果所提的问题太难，超出了学生的能力范围。这样不但会打击学生的积极性，而且失去了提问的意义。因此，教师在进行提问的时候一定要把握好问题的难度，充分考虑到学生的“最近发展区”，争取所提的问题让大部分学生“跳一跳就能够得着”，这样才能保证问题的有效性。

2.注意把握提问的时机

提问是课堂教学中一种最常用的教学艺术，但是提问并不能作为教学内容。因此，我们在进行提问的时候一定要把握时机，恰当地提问，而不能满堂问。

（1）在新课的开头处提问

对化学新知识，学生一般很生疏，因此难免会对这些知识没有概念。而这个时候如果教师能够适当地提问，通过问题的思考，可以迅速地了解本节课的重点、难点。教师要注意，在新课开头所提的问题不能过难，而是要以学生掌握一定的基础知识为目标。例如，在学习的“铁和铁的化合物”这部分的内容时，教师在简单介绍本课内容以后就可以提出几个问题：铁是怎样冶炼出来的？铁的物理性质是怎样的？铁的化学性质又是怎样的？铁有哪些用途？等等。通过这些基础性的提问，学生可以快速抓住本节课的中心，从而为接下来的学习打下良好的基础。

（2）在重点、难点处设疑

一般来说在一节课上都会有一些重点难点的内容，这部分内容往往是整个教学活动的中心内容。而为了帮助学生理解和掌握重难点，教师可以采用提问的方式加以巩固。例如，我在讲到“电解质和非电解质的概念”时，由于这部分知识属于重难点，一部分学生在理解起来有一定的困难。这样我就采取提问的方式让学生从回答问题的角度去思考这些知识，这样当学生按照教师所提的问题的思路进行思考时，自然就加深了对这部分知识的理解。

（3）在学生的疲倦期适当提问

在一节课上，学生往往会出现疲倦期，这时候学生的注意力、思考能力等都会有所下降，而这个时候如果教师能够提出几个有趣的问题。这样不但可以缓解学生的疲劳，而且能够激发起学生学习的兴趣。

3.提问要面向全体学生

虽然不同的学生之间会存在差距，在回答问题方面表现得也不一样，但是教师在提问的时候一定要注意面向全体学生，要让班级里的每一个学生都能够拥有公平作答的机会。如果教师担心一些基础较差的学生在回答问题的时候存在困难，可以尝试着采用分层设疑的方式，所提的问题有难有易，这样就能够照顾到大部分学生了。同时，教师在提问的时候要给予学生充分的思考时间，倘若是担心课堂时间不够，可以采取课前或者课后思考问题的方式，但是无论如何，都要让学生有一定的思考的过程，这样才能达到提问的目的。

通过提问，教师可以与学生形成良好的互动，并且教师也可以从学生回答问题的过程中获得一定的反馈信息。这样更加有利于教师根据这些反馈信息及时调整自己的教学思路、教学方法，以便更适应学生的实际需求。然而，提问这种教学技巧虽然每个教师都会用到，但是能不能用得好就不一定了。作为化学教师，我们在开展教学工作的时候一定要充分发挥提问这种教学艺术的优势，争取通过提问来促进学生的思维能力不断提高。一旦学生在学习过程中思维能力提升了，反过来也更加有利于学生对于这门学科的学习，并且这种学习是按照素质教育的理念推进的。这样，我们的教学工作也就离素质教育不远了，而所培养出来的人才也会更加符合时展的需要。