初中化学教学论文2篇

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第一篇

一、初中化学教学的难点剖析

1.物质结构知识比较抽象，学生难以理解

学生在学习物质结构这一章节时，由于微观粒子十分渺小，是看不见和摸不着的，只能通过探析宏观现象让学生进行想象，因此，只能依据间接的验证来证明微观粒子的存在和运动规律，但是核外电子的分层运动规律也是特殊的，不能用解释微观粒子那套理论来解释核外电子的分层运动规律，但是又不得不使用宏观物体的运动情况当做例子来解释原子核外电子的运动，以上这些问题对于刚刚接触化学的学生或者抽象能力比较弱的学生来讲理解起来是十分困难的。

2.化学知识记忆内容比较多而且分散

化学知识既有书本上的概念，例如：原子与分子质量、化学方程式等等，还有通过实验得到的结果和一些化学反应现象，这些都需要学生记忆，而这些知识都过于分散，学生一个环节没有学习好就有可能导致在将来学习别的章节时听不懂，更加不会计算。以元素周期表为例，要想把每个元素的先后顺序和相对分子质量背下来十分不容易，但是由于元素周期表在整个化学的学习中是基础，而又不得不背下来，所以学生仅仅依靠死记硬背，即使今天勉强背下来，过几天也都会忘光。

3.教材不断变化，不易抓住重点

由于新课改的不断推进导致初中化学教材有所变换，让教师抓不到重点，在初中化学教材的变化中具有两方面的表现，首先，教材变化的频率比较快，大多数的地区教材变更大约是在四年上下，会让教师对教材的理解出现问题，没能形成有关初中化学教学的知识结构体系；其次，教材内容的更改幅度较大，有一些地方的教材同传统的教学完全不同，做了些实质性的改变，这种做法更加不利于教师对教材内容的全面掌握，根本形不成化学整体的知识体系，再加上初中化学教师压力比较大与课时较少，也会对学生学习化学产生不利影响。

4.元素符合和实验操作内容比较集中，不易于学生记忆

由于元素符号比较多，但是一般的教师都是在一堂课就为学生讲解完了，让学生在短短的一节课就掌握那么多的元素符号，远远超出了学生自身的学习能力范围，学会了元素符号紧接着就要学习如何书写化学方程式、如何计算化学方程式、化学方程式的应用等等，这些知识的学习都是建立在元素符号的基础之上，一连串需要学生记忆的知识实在太多，学生有可能会一时记不住就产生厌学心理，讨厌化学这门学科。

二、击破初中化学教学难点的对策

1.激发学生学习化学的兴趣，让学生自主攻克学习难点

当学生刚开始与化学接触，会充满好奇，这时学生学习化学的兴趣是最强的。随着化学教学内容的慢慢变难，学到元素或者原子、分子等内容时比较抽象，学生会感到无所适从，产生不想学习的情绪。针对这种情况，教师应该更多地为学生讲解化学的历史，把历史同课本进行融合，给同学生举出化学同我国的生活息息相关的例子；把一些优秀化学家的例子穿插在讲课过程中讲给学生听。比如：侯氏制碱法、拉瓦锡研究空气中的成分等等，以此来培养学生学习化学的长久兴趣。

2.利用多媒体技术，对学生进行实验教学

由于学生不容易理解微观粒子的运动规律，那么可以采用多媒体技术，让学生体验视觉上的冲击，让学生懂得在今后的学习中要充分利用自己的想象力。比如：由品红在水中的扩散过程中可以看出微观粒子的运动，可以让学生理解有一种看不见的物质在不断地运动，这就是微观粒子。教师还可以利用电脑制作软件，通过多媒体向学生展示微观粒子是如何运动的，让教师的教学活动实现直观化与生动化，达到强化教学目的的效果，激发学生的学习兴趣。

3.通过分散记忆对学生进行课前教学

针对学生对元素符号及化学方程式等等需要记忆的知识，可以采用分散记忆的方式来学习。教师可在课前引导学生学习，不要把元素符号一下子全部灌输到学生脑中，每节课上讲几个，为学生减少记忆的负担，使用几个课时，让学生学会元素符号，让学生产生学习化学的兴趣，体会成功感，认为化学也是比较容易学会的。之后还要对学生进行反复复习，可以在讲课前采取测验的方式对学生进行抽查，看学生是否真正地掌握知识。

通过以上对初中化学难点的分析，化学教师在教学过程中，要善于采用实验教学、多媒体教学等教学手段来培养学生兴趣，采用分散记忆的方法帮助学生记忆，减轻学生压力，让学生提高化学成绩。

作者：李清松单位：福建省南安市龙风中学

第二篇

1、初中化学教学中存在的问题

1.1教师思想比较落后。我国现在初中化学教学的现状是,很多化学教师的教学思维、教学思想还未彻底的予以转变,他们头脑中还残留着应试教育的教学方法和教学模式,这就使得教师在实际教学中,难以完全满足新课改中化学教育要具有素质教育的要求。部分教师具有严重的“师本位”思想,难以在教学中为学生共同参与提供和谐、轻松的课堂氛围。依旧运用传统的填鸭教学模式,没有明确教学目的。

1.2化学教材变化大,难度有较大程度的提升。因为新课改提出的要求,化学教材和原有教材相比较,知识结构进行改变,并增加一定数量新内容,这就让部分教师在运用新教材教学时,难以确切把握新教材的教学内容,难以明确培养目标。尤其在我国农村的各所中学中,化学教师普遍年龄偏大,知识储备量比较缺乏,进而造成教师没有重视运用科学方式对学生进行培养的现象。

1.3缺少齐全的实验设施。初中化学课教学中实验是重要内容,每年级、每学期都会安排实验课,实验课是有效的对理论知识进行补充,运用实验提升对理论的理解,而实验课又要以理论课为基础。但是很多初中实验课缺少相关设施,对实验课顺利完成造成一定影响。另外部分实验课设施破损和陈旧也增加实验课的难度。所以完善实验设施是化学课要解决的问题之一。

1.4科学教学评价比较缺失。虽然新课改提倡提高学生整体素质,但是初中化学课评价依旧以作业和考试为主。虽然一些学校将学生探究能力、实验能力、学习态度等作为考评项目,但是难以进行实际操作。学校评价化学教师时,也以成绩为主,这种情况难以提高化学教学水平。

2、解决初中化学教学中问题的对策

2.1提升教师素质。化学教师具有“师本位”思想是其难以提高教学效果的阻碍,因此要改变这种思想,在教学中教师要放下身段,融入到学生中去,让学生在教学中获得主体地位,让他们从被动接受知识向渴望学习知识转变。另外一些地区化学教师自身素质较差,没有完全把握新课改的内容,这限制了教学质量。首先要增加化学教师,解决教师少的问题,降低教师工作强度,提高教学安全性和教学质量。其次组织教师培训,增强教学水平。最后提高教师综合素质,让教师建立起“德高为师”的意识,增强初中化学教师自律能力。

2.2改变传统教学方法。教师在讲台上使用的传统单方面教学已经难以适应现在化学教育的需要,因此就需要教师改变传统教学方式,运用科学先进的探究式学习模式。它的目的在于让学生将自身的积极主动性最大程度的发挥出来,参与到教师设计的问题和情境中,激发学生学习积极性,从原来的被迫学习向自主学习转变。

2.3增强教学器材安全度。众所周知,化学课具有危险性,所以必须提高教学的安全性。因为实验设施简陋,器材损坏和缺乏等因素,初中化学实验教学的安全性难以得到保障,为了确保化学实验课的安全进行,一定要提升安全意识。首先要提升设备器材的建设,同时要提高教师规范性操作以及学生实验过程中的安全意识。此外对化学教学的监督也是增强教学安全的关键措施。

2.4完善教学评价方式。传统靠学习成绩来对教师和学生进行评价的模式已经难以满足现在初中化学教学需要,假如要增强教学水平,就一定要制定能够适应时展的化学教学评价体系。作者认为新的教学评价模式一定要多元化,不能单一从学生成绩对教师授课水平和学生学习水平进行评价。在新的评价体系中评价内容要包括学生学习效果、学习能力、学习方式以及学习态度等,进行多角度、多层次评价,进而提升学生综合素质。

3、结束语

总而言之,我国初中在基础化学教学过程中积累一定经验,教学水平明显提高,但是在实际教学中还出现不少问题。面对这种情况,我们一定要转变教学传统思想,增强教师知识储备量,改变和完善教学手段,重新建立健全教学评价模式,并以此来推动初中化学教学的提高和发展。

作者：徐娜单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗大杨树第三中学