探究化学教学论文

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一、激发学生学习兴趣，让学生对学习充满激情

兴趣、爱好是积极活跃的非智力因素，在学生的智力活动中起着至关重要的作用，是教学成功的关键因素。我们所面对的学生大多基础薄弱，学习动力不足，目标不明确，对化学学科的学习表现出一系列的消极怠慢情绪，这会严重地影响到学生对基本知识与技能的掌握与提高。要扭转这一局面，取得教学成功，就必须要重视学生兴趣的激发与培养，要让学生对化学学科的学习充满激情与动力，唯有如此，才能让学生展开快乐而主动的学习，从而为教学的成功打下坚实的基础，这样也可以让学生将这种激情与动力带到今后的工作上来。为此在具体的教学中我们要一改往日枯燥而单一的导入，通过富于变化，具有趣味性的导入来吸引学生的注意力，以让学生用更大的学习热情与动力参与到教学活动中来。

（一）问题导入学起于思，思源于疑。一个富有趣味性与探索性的问题，可以引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，将学生的思维与注意力集中于新知的学习上来，从而引导学生带着强烈的学习热情与饱满的精神状态来展开主动学习。

（二）多媒体导入多媒体集图文声像于一体，将原本抽象深奥的化学知识寓于直观而形象的事物中，还原于真实的生产生活场景之中，这样的教学改变了枯燥而单纯的讲解，将理论与实践，教学与生活结合起来，这样更能增强教学的形象性，更能激起学生参与探究的热情。

（三）联系旧知导入化学有着完整的知识体系，各个知识点都有着内在的必然联系。在学习新知时，我们要尽量避免直接的讲解，而是以学生所掌握的旧知来引入新知的学习，这样既能从心理上减轻陌生感，学生更容易接受；而且利于学生对知识的整体掌握，帮助学生构建完整的知识体系。

二、引导学生动手实验，让学生掌握学习的方法

化学是一门以实验为基础的自然学科，没有实验的教学不能成为有效的教学。现代教学不仅关注学生对于知识掌握的结果，更为关注学生获取知识的过程。传统教学只重结果，忽视过程，只重教师的教而忽视学生的学，这是我们要进行教学改革的核心环节。新课改下的化学教学，要改变以往以教师为中心的讲解式教学，要实现以学生为中心的操作式教学，即体现化学学科实验的功效，要让学生通过实验来掌握基本的化学知识，让学生经历探究过程，在实验操作中掌握学习化学的基本方法，走进化学殿堂。为此，在教学中我们要重视实验教学，要在搞好教师演示实验的基础上做好学生探究实验，提高学生实验技能，真正掌握学习化学的方法。我们除了要做好教材上安排的探究性实验，还要为学生设计更多的探究性实验，以让学生有更多动手操作的机会。如“氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质，推测可能发生的化学反应”；如在做蔗糖与银氨溶液反应的实验时生成银镜，此时可引导学生探究“葡萄糖与银氨溶液能发生银镜反应，为什么蔗糖与银氨溶液也能发生银镜反应”；“制取纯净的乙醚的最佳条件是什么”等等。通过这些探究性实验，将学习的主动权真正地交给了学生，突出了学生在学习中的主体地位，引导学生认真动脑、积极思考。通过小组内的积极讨论与交流，在教师的相机诱导与启发下，学生可以实现对知识的自我构建，在获取知识的同时得到实验技能的提高与学习方法的掌握。

三、与生产生活联系起来，提高学生实践水平

理论与实践脱节，学生整体实践水平不高这是素质教育所普遍存在的问题。新课改更加关注学生实践水平、创新能力的培养，明确提出了生活化教学理念，提出教学要与现实生产生活结合起来，要走进生活、走向社会。这在职高化学教学中更是具有重要意义。在化学教学中我们要改变以往以教材为中心的单纯理论讲述，而是要实施生活化教学，构建开放的化学课堂，实现理论与实践相结合的教学模式，让学生能够充分地将所学理论知识与现实结合起来，这样不仅利于学生对知识的理解与掌握，而且可以提高学生实践水平与创新能力。首先，还原生活，体现知识来源于生活。以学生所熟悉的生产生活现象来引入新知，这样更能增强教学的形象性，唤起学生对生活的回忆，以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究热情，使学生全身心地投入到教学活动中来。其次，回归生活，体现知识服务于生活。通过设计一系列富有实践性的活动来让学生充分将课堂所学运用于现实之中，实现学与用的统一，达到学以致用，这样更能让学生活用活用，提高学生的实践水平，培养学生的创新能力，促进学生素养与能力的整体提高。总之，职高化学教学要走出传统教学的种种误区，以学生为中心，转变学生的学习方法，引导学生展开主动探究，让学生在掌握基本知识的同时得到技能、方法与能力的整体提高。

作者：庞敏单位：河北省献县职教中心