初中化学教学发展规律研究

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一、理解知识本质，科学有效地开展

化学实验化学是一门以实验为基础的学科，实验正是化学教学的魅力所在，也是学生学习化学的源动力．初学化学阶段，可以通过开展各种实验来阐释化学知识，激发学生的求知欲望，巩固所学概念本质．化学实验的基本三要素是:首先，学生要了解什么是化学实验．其次，做实验的目的何在．最后，学习如何通过实验来完成学习任务．实验演示与教师的讲解相结合，有助于学生理解课本知识，但难以感受到实验在学习中的重要性．教师应当指导学生自己动手做实验，在操作过程中体会实验的功能以及动手的乐趣，自行领悟化学变化的精髓．这样的教学安排，以生动活泼的课堂氛围，引起了学生对化学的兴趣，提高了学生的课堂参与度，优化了教师的教学和学生的学习效果．学生通过自己动手做实验，逐步分析、比较、得出实验结论，深层次理解化学概念与想象，从而透彻理解知识本质．

二、遵循认知规律，结合生活经验来理解知识感

知包涵着感官直觉和知觉两方面，比如面对陌生人时，直觉能够感应到人的内心想法，而知觉只能传达人的外貌特征．知觉易受表面因素和心理特点的影响，初中生往往被化学实验的奇妙现象所吸引，而又厌烦烦琐的化学概念和方程式．要遵循学生的认知发展规律，以兴趣为出发点，以需要为终极目标，联系他们的生活实际，结合他们的生活经验来设计教学情境．通过活跃的课堂氛围和丰富的教学资料来激发学生的探索欲望，让学生体会到生活中处处有化学，并认识到要以生活为学习平台，不断探索与学习．例如，在讲“酸碱盐”时，立即联想到生活用品食醋、苏打粉和碘盐，将它们分别溶于水中，观察和比较试纸指标，进而学习其酸碱性和溶解度，逐步认识酸碱的概念和性质，并思考当下的土地、空气和水污染等问题，利用化学知识解决实际生活问题．联系生活，不仅可以培养学生科学的化学眼光，还会使学生形成良好的逻辑思维．

三、创设学习情境，通过合作促进想象力

发展学习环境对学生的接受能力影响颇巨，很显然，生动有趣的教学情境能够作用于学生的学习，一方面能够加强课本知识的渗透性，提高教学速率;另一方面能够引发学生的好奇心，提高学习效率．因此，要想培养学生的想象力，激发他们的创造力，就必须巧妙设计课堂活动，创造和谐的课堂氛围，让学生在真实、轻松的环境下进行联想．例如，在讲“酸和碱”时，首先，运用生活中的酸碱性物质，让学生有初步的认识;其次，为了获得真切的感受，让学生品尝水果中的酸如柠檬和山楂等;再次，学生大胆联想与猜测，明确自己的观点;最后，相互之间交流与讨论，发表自己的看法．这是一个由抽象到具体的过程．宏观上，让学生感受了酸;微观上，让学生了解了酸的性质．学生想象力的发展需要教师与学生的通力合作，若教师精心设计的课堂活动，学生不能积极参与其中，就好像是对牛弹琴，只能徒劳无功．在培养想象力的过程中，教师起到辅佐的作用，要积极引导学生在情境中探究和发现问题，并给他们自由交流与想象的空间，最终共同找出解决方法．综合上述，新课改下化学课程的主要目标是以培养学生的科学文化素养为宗旨，激发学生对科学探索的热情，提高学生的探究实践能力．因此，教师应该充分发挥实验的效用，培养学生的自主探究意识;遵循学生的认知发展规律，帮助学生理解概念本质;创设有趣高效的课堂活动，促进学生想象力的发展．

作者：陈清溪 单位：江苏淮安市淮阴区开明中学