化学教学中学生自主管理能力培养

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摘要:在高中化学教学过程中，对学生自主管理能力的培养十分关键，这关系到学生能否对化学所学内容进行自主独立的思考．在化学教学中，教师要有针对性地为学生创造一个自主学习与管理的学习环境，体现并重视学生的教学主体性作用，逐渐引导和培养学生形成良好的学习习惯，掌握正确的化学学习方法，从而促进学生对学科知识的理解．本文根据当前高中化学教学中存在的问题来分析如何培养学生的自主管理能力．

关键词:高中化学教学自主管理能力

高中化学学科的学习，通过培养学生的自主管理能力，引导学生养成一个有序的学习过程，同时是一种社会实践的体验，并在教师的正确的引导下，让学生发现自我价值、学习潜能以及实践能力等的一种主观能动性的管理过程．这样的高中化学自主管理能力的培养，也是对学生实行励志教育的一个过程．在高中化学教学中培养学生的自主管理能力，体现了学生的主体性作用，让学生具备责任心来提高在学习中的自主创新能力，并可通过这种自主管理能力来发挥学生的主观能动性，实现每个学生学习的长期目标．

一、高中化学教学中培养学生的自主管理能力的现状

由于我国受应试教育较长时间的影响和制约，尤其是在由高中升考大学的阶段，在重视升学率的过程中，教师过于注重对课本知识的机械灌输、死记硬背的学习，而忽略了对学生主体性自主能力的培养．在当前的知识经济时代，信息化社会对教育的发展提出了更高要求，新课程改革的发展也是对这种形势的应对，要求教师不仅要提高学生的科学素养，同时还要注重加强学生的个性化发展，让学生获得化学基本知识内容的同时，也提高化学学科性的技能和方法，并让学生养成自主学习化学的能力．因此，为了适应这种新课改的要求，高中化学教学开始不断激发和培养学生的自主管理意识．在这个过程中，还存在着一些问题，首先是有些化学教师无法从根本上改变应试教育的这种思想，导致学生在化学学习中因为应试教育而影响学生自主管理能力的培养．其次，即使学生在自主管理的理论方面具备自主的见解和看法，但缺少实践性活动，无法让学生感受到自主管理的优势．最后，学生的学习动机不强，缺乏学习目标，无形之中影响了自主管理的动力性．

二、高中化学教学中培养学生的自主管理能力的作用

在培养学生自我管理能力的过程中，学生的自主发展过程是重点组成部分．这种自主管理模式主要是通过人性化的管理理念来对学生的学习过程进行管理和约束，并借助于外界的优良环境得以实现．在高中化学教学中培养学生的自主管理能力，并非对学生放任不管，而是在教师的引导下，与学生的学习过程形成一个相互统一的管理模式．这种自主管理是一种可行性的管理方式，能够让学生在自主管理的过程中认识到自我价值、开发自我潜能，培养出全能型和创新性的全方位人才，增强学生的自信心，让学生遇到问题有自主解决的能力，提高学生的自我修养和素质，促进学生得到个人的长远发展，从而不断适应社会，为社会作出贡献．

三、高中化学教学中培养学生的自主管理能力的策略

1．在化学知识学习过程中培养学生的自主管理能力．

高中阶段的化学学习，学生对知识的积累越来越多，具备越来越强的的学习能力，必然要在知识的理解与掌握过程中发挥自我的主观能动性，对化学学习中的知识点进行自我的思考和探究，提高自己的自主管理能力．这就需要学生结合自己已有的知识背景进行深入思考，从而对化学知识相关内容有深刻的理解和体会．高中化学其实在很大程度上与数学有着密切的关联性，在化学学习中可能需要用到一些复杂的数学理论．比如，在有机化学部分，对物质的分子结构的学习就要求学生借助空间几何的知识来辅助理解这种分子结构．高中化学教材所涉及的有机化学、无机化学以及化学实验，都需要通过数学思维来进行辅助学习．另外，化学教学中关于一些化学知识难点，如可逆反应、电镀、高分子的概念具有一定的抽象性，学生理解较为困难．这就要求教师不仅要进行正确的教学引导，同时要让学生具有一定的自主管理能力．只有这样，才能让学生的自主管理能力得到培养，进而才能提高教学效果．

2．在“教”和“学”的过程中培养学生的自主管理能力．

任何一门学科的教学过程，只有教与学之间相互作用，才能达到一定的教学效果．只有这种相互作用，才能促进学生对知识进行有效理解．化学教师要正视学生在学习过程中的不足和存在的问题，不断改进教学策略，提高教学效果．这就要求教师在具备化学学科的专业性理论知识的同时，还要有优秀的语言表达能力，并通过化学实验的内容来培养学生的学习兴趣．因此，为了解学生的学习动态以及在教学中存在的问题，教师可以联合班级的化学课代表以及化学小组长来进行共同管理，并将相关教学问题进行及时的反馈和沟通，使教师对不同学生的学习情况和学习有一个更加全面的掌握，以此来相应地调整教学内容和授课方式，并着重对学生的薄弱环节进行加强，从而提高化学学习效率，为学生的自主学习能力培养奠定良好的基础．此外，要建立融洽的师生关系，让教学氛围更加活跃，并消除教学过程中的障碍．在“学”的过程中，教师要发挥学生的主体性作用，指导学生自主完成化学教学内容，培养学生的自主管理能力．例如，在学习常见的10种物质分离提纯的方法时，教师可以鼓励学生自主通过结晶和重结晶、过滤法、升华法、溶解法、增加法、吸收法以及蒸馏冷却法来进行自主实践性实验的学习，让学生从实验中得出这10种不同的物质分离提纯的方法，培养学生的合作学习，培养学生的团队意识以及集体荣誉感，并让学生在自主能力提升的过程中维护学习的主动权，提高学习的主观能动性．

3．加强对于学生自主学习能力的培养．

化学学科的学习，注重通过学生的观察、调查、实验探索以及思考研究来学习和掌握相关知识，在实践性的实验过程中进行知识的总结．化学的学习，需要掌握基础的理论知识，同时需要掌握必要的科学方法．例如，在学习常用的去除杂质的方法时，学生需要通过自主性的实验来观察如何去除杂质的过程．在教师的引导下，认识到去除杂质的不同方法所具有的不同化学原理．如，使用吸收洗涤法的方式来去除杂质时，如果要除去二氧化碳中混有的少量氯化氢和水，可使混合气体先通过饱和碳酸氢钠溶液，再通过浓硫酸来达到去除杂质的效果．通过对于方法背景理论知识的熟练掌握，可以实现方法层面上的创新．教师要为学生提供培养自主管理能力的平台和机会，让学生有更多独立思考与自主探究的空间，在提高课堂效率的同时，让学生意识到化学学习的重要性和有趣性．综上所述，在高中化学教学中培养学生的自主管理能力，能够促进学生自主学习，掌握化学学习方法，从而促使学生全面发展．

参考文献

周成奎．新课程教学中高中化学学生自主管理能力的培养及思考［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，2014，28(33)

作者：杨剑 单位：江苏省西亭高级中学