合作探索教学在无机化学实验中应用

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[摘要]为了改善学生只依赖课本机械盲目地操作、主动探究能力较弱等问题，符合应用型人才的培养目标，本工作主要以NaCl提纯为例，构建一种“问题引导-合作探究”教学模式并应用于无机化学实验教学中，以期帮助学生顺利构建化学实验技能的学习方法，提高学生的化学实验技能总体水平。

[关键词]无机化学实验；问题引导；合作探索

无机化学实验是化学实验的基础，是化学专业学生必修的一门独立的课程，其目的是让学生通过基础化学实验提高动手能力，并加深对基础化学理论的理解，培养科学的思维方法，养成乐于动手的科研习惯。化学实验教学模式是一种教学范型，是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的实验主题而形成的相对稳定的、系统化的、理论化的方案[1-2]。已有不少教育者对“合作探究教学模式”和“问题引导式教学”进行了探索[3-4]。无论是合作探究式教学还是问题引导式教学都强调发挥学生的主观能动性，一定程度上能帮助学生提高学习效果[5]。关于化学技能的学习，尤其是化学实验技能学习的研究逐渐增多[1,6]，但是有关学习方式对化学实验技能学习影响的研究，还鲜有报道。基于上述研究背景，本工作主要采用“问题引导-合作探索”的教学模式，以《无机化学实验》为例，构建一种“问题引导-合作探究”教学模式并应用于无机化学实验教学中，以期帮助学生顺利构建化学实验技能的学习方法，提高学生的化学实验技能总体水平。

1课程教学模式的目标

本文拟立足于大学生的化学实验技能学习方式的研究，以《无机化学实验》为例，基于“问题引导-合作探究”教学模式对大学生化学实验技能学习方式进行教学改革与实践，探索该模式对学生学习态度、合作意识、学习方法的转变情况，追踪该模式对大学生化学实验技能学习的提升效果，以期为化学技能学习机制与规律的研究添砖加瓦。

2“问题引导-合作探索”教学模式的研究内容

本文的核心内容是以《无机化学实验》课程为例，采用“问题引导-合作探究”教学模式对大学生化学实验技能学习进行教学改革，探究该模式对学生实验技能学习的效果并进行科学评价，具体内容如下：(1)寻找“问题引导-合作探究”模式的契合点。从教材内容、知识特点两个角度分析《无机化学实验》(中山大学版，2010版)内容，找到该部分教学与“问题引导-合作探究”模式的契合点，为新模式的实践研究提供支持。(2)明确“问题引导-合作探究”模式的具体内容。确定“问题引导-合作探究”教学模式的结构、教学程序、实验教学的实施原则及相应的教学策略。(3)实施实验教学研究。确定研究对象，授课内容，提出问题假设，并针对《无机化学实验》课程中的四个实验进行案例分析并进行教学。(4)总结“问题引导-合作探究”模式的学习效果。追踪“问题引导-合作探究”教学模式的教学效果，利用访谈法、案例分析法、纸笔测验等研究方法收集研究数据，对该模式作出科学评价，撰写结论。

3教学案例设计及教学实施

本研究采用“问题引导-合作探究”模式进行教学，设计的教学步骤有学案设计-问题引导-学生自主探究、合作探究(实验探究)-归纳整理-巩固提升环节。本文选用NaCl提纯这一实验内容进行探讨和研究，具体的案例设计如下：

4结论

本文以《无机化学实验》课程教学为例，采用“问题引导-合作探究”模式进行教学，将教材中的食盐提纯实验改编成一个探究实验，让学生在体验问题提出、方案设计、实验验证、分析归纳这科学探究过程中提升化学实验技能，达到在“做中学”的效果。本研究为建立适合大学生化学实验技能学习的教学模式体系提供了新的思路。

作者:欧金花 颜娇娇 吴锦杨 刘宏伟 单位:湖南工学院材料与化学工程学院