小议高职生学习英语的情感现况

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将情感教学运用到高职英语教学中

英语的教学过程不仅是一个知识传递的过程，也是一个表达情感的过程，高职英语教师作为英语教学的引导者，就应要求其在高职英语教学的过程中充分体现出情感策略和人文关怀[4]，并主动解决高职生在学习英语过程中发生的情感障碍。首先，有助于转变长期以来存在的重知轻情的教学观念。造成重知轻情这一状况的原因是多方面的，没有看到情感在教学中发挥作用的确凿的科学事实，没有看到像操纵认知因素那样在教学中应用情感因素的切实的有效方法，则是最直接的原因。其次，有助于获得在英语教学中运用情感因素来优化大学生心理健康的操作经验。本文想在这方面做一些尝试，采用一些具体可实际操作的情感策略，对大学生心理健康教育采用学科渗透这种方式实际操作有所借鉴和启示。因此，笔者认为在高校英语教学中可以运用以下几种方法，来充分调动高职生学习英语的正面情感，让其主动学习英语，最终提高高等职业学校的英语教学效率。

（一）通过情感教学改善师生关系英语教师在英语教学过程中，通过其言行举止可以表达出丰富的情感内容，英语教师与高职生不仅需要知识的传递，还需要情感的交流。高职生的学习成绩除了受智力因素的影响外，也受高职生的性格、学习动机、品格、意志等因素的影响。而这些“非智力因素”的开发[5]，与英语教师在英语教学中投入情感的程度是息息相关的。因此，英语教师在英语教学中应具备以下情感：和睦感，即英语教师与高职生之间关系融洽、平等，英语教师应具备亲和力，才能在英语教学中得到高职生的尊重和爱戴，从而喜爱上教师所教授的课程；理解感，英语教师应充分理解、体谅高职生的心理感受和情感归属，理解高职学生英语听说基础差的心理，积极鼓励高职生，让其在课堂上勇于提出问题和回答问题，并从中找到学习英语的自信心；信任感，英语教师应相信高职生，并期待他们通过自身努力能够取得更好的成绩，从而使高职生充分信赖英语教师的教学能力和水平，从而加强英语教师与高职生的课上甚至课后学习互动[6]；责任感，英语教师应了解自己肩负的使命和任务，热爱英语教学，让高职生能感受到英语教师对英语教学的执著和热情，以自身为榜样，来感染高职生，最终激发他们学习英语的积极性。

（二）灵活运用教材获取情感共鸣传递情感因素最有效的载体就是情感因素，因此，教师在实施情感教学时，应对现有的教学进行创新，让其能与情感教学有机的结合在一起，从而在英语教学过程中能显效发挥情感教学的正效应。1．提炼教材中的情感因素高职英语教师在备课时，应注重提炼教材中的情感因素。同时在英语教学过程中，英语教师首先应融入角色，把角色之情演变为自身之情，用自身真实的感情打动和感染高职生，使其在不知不觉中受到思想教育，从而达到教学目的。2.灵活运用语言艺术表达教材要传递的情感英语教师在英语教学中，应善于运用语言艺术表达教材要传递的情感。同时，英语教师应带有情感的讲述问题，并悄无声息的引导和点拨高职生，从而让情感因素有效的传达给高职生，使其引起共鸣。3．灵活运用表情表达教材要传递的情感英语教师在英语教学过程中，应善于运用表情表达教材要传递的情感，让其能有效的诱发高职生的情感[7]。英语教师通过运用情感丰富的教学情境，能增加高职生参与英语教学的积极性和学习英语的求知欲，同时还可以提高高职生的思维深度以及内化效率。并且在健全高职生心智的同时，还能陶冶他们的道德情操。

（三）运用多种手段开展英语教学传统的英语教学是以英语教师为中心，狭隘的以为英语教师是唯一的教学途径，但随着时代的发展，英语教学模式也呈现出多样化的发展，传统的英语教学模式也开始引入现代信息技术，这就为高职生的自主学习营造了优异的学习环境。通过新颖的教学手段可以激发起高职生学习英语的兴趣，也能充分带动起高职生的自主学习。随着信息技术在高职英语教学的广泛应用，它为英语教师提供了多元化的情景教学，这种多元化的教学手段可以加强、深化高职生的情感。与此同时，还能抵消高职生在学习英语过程中不良的负面情感。当然，英语教师也可以根据教材内容，制定一些生动直观的小课件，从而加大高职生学习英语的兴趣，以此更好的完成英语教学任务。同时，英语教师可以定期举办一些生动有趣的英语智力抢答、辩论、演讲、讨论，甚至是演唱英文歌曲等比赛，在激发高职生英语思维的同时，又能满足高职生的表现欲，还能保持高职生学习英语的热忱，更多的为高职生提供锻炼英语听说能力的机会。

(四)英语教师应积极消除高职生的负面情绪高职生在英语学习过程中，时常因为自身发音有问题、英语听力能力有限等问题而表现出对英语学习十分缺乏自信心，甚至产生语言焦虑。因此，就要求英语教师在英语教学中，对于高中生出现的语言错误应采用宽容理解的态度，英语教师在学生出现语言错误时，应积极协助高职生，分析他们出现的错误，纠正错误，同时指导其在今后如何避免语言错误的再度发生。同时，英语教师也应帮助高职生规划合理的英语学习目标，提高高职生学习英语的自信心，最终消除高职生学习英语时产生的负面情绪，使其从心里真正的喜欢学习英语，并从中获得学习乐趣。

结语

情感因素是影响高职生学习英语的重要因素，情感策略的实施除了能发挥教师的主导作用，而且还能最大限度的调动学生的主体意识。通过师生之间、生生之间充分的语言沟通和交流，能建立十分良好的课堂人际关系，而这种在充分交流基础上的良好的人际关系又是积极的情绪氛围的基础。英语教师在英语教学中融入情感教学，可以激发高职生学习英语的积极性。对于英语教师而言，仅掌握英语知识能力和传统的教育模式是难以满足现行英语教育现状的，英语教师应尽力做好高职生的情感调解员，力求做到让智力和情感双向发展，最终实现不断提高高职英语教学质量的目的。

作者：王欣蕾单位：哈尔滨职业技术学院