诠释画图教学培养能力

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“画图”教学在小学信息技术教学中占有十分重要的地位。怎样培养学生对“画图”的兴趣和多种能力呢？为此，笔者作了如下尝试：

一、采用多种手段，培养学生对“画图”的兴趣。开始教“画图”前，我首先通过投影仪向学生出示我的作品：美丽的彩虹、可爱的大熊猫、奔跑的梅花鹿……学生看到这些十分兴奋，“好漂亮啊!”“老师，您教我们画吧!”学生发自内心想学习“画图”，增加了学习的动力。在我讲解、示范后，学生动手画图时，我巡回指导，及时表扬画得好的学生，并把他们的画分别放在大屏幕上，让大家观摩、评价。学生尝到成功的甜头后，学习“画图”的兴趣更浓了。我还组织学生开展“电脑绘画”比赛，学生一个个“八仙过海，各显神通”。一幅幅绘画作品受到了学生、老师和家长的好评。许多学生都说，“我喜欢上电脑课，我喜欢“画图”。

二、在“画图”中培养学生的观察能力。我在示范“画图”时，引导学生认真观察我的操作，了解要领。在学生动手画图前，我引导学生正确操作；在画完后要仔细检查、认真观察，再作修改。例如，我在教画“雪人”的眼睛时，先画出一只眼睛，再将其“选定”为“图块”，然后按住Ctrl键不放，同时拖动“图块”，就得到另一只眼睛。为了让学生观察得更清楚，我又重新操作一次。然后，我让学生亲自动手画图。我在巡回指导时发现，有的学生忘记了按住Ctrl键不放，结果无法复制“图块”，有的画出的两只眼睛不对称。我就及时提醒学生仔细观察、再作修改。在大家评价大屏幕上学生的“画图”时，我引导他们全面观察，找出优点和缺点，再对自己的“画图”进行修改。

三、在“画图”中培养学生的思维能力。“画图”，并非“照猫画虎”，一点都不需要动脑。恰恰相反，要完成好“画图”，必须勤动脑、多思考。我注意引导学生要“两想”：一想正确的操作(如“工具箱”的使用、“撤销”的操作)，二想“画图”的美观。我结合学生学过的美术知识，引导他们从构图、线条、色彩等方面去考虑“画图”。我在教画“圆”和“正方形”时，引导学生与画“椭圆”和“长方形”进行比较，找出它们的不同点和相同点。我在教“巧画对称图形”时，引导学生回忆学过的数学知识，认识轴对称和中心对称，观察、思考对称图形的特征，示范“翻转”和“旋转”的操作，然后让学生亲自实践。在教“给图形添上影子”时，我注意引导学生观察、分析各类映射效果与原像之间的几何特征对比，从而找出对软件的需求，实现向软件功能的引导，形成有机的任务驱动。这样，学生普遍对“翻转、拉伸、扭曲”等操作掌握得比较好，制作出了图形(文字块)的倒影和前后影子。

四、在“画图”中培养学生的创新能力。在教学中，我注意引导学生大胆设想、勇于创新。例如，在教了“移动和复制图块”等知识后，我引导学生画熊猫等动物，大家除了运用这些操作外，还运用“刷子”、“喷枪”等工具，使用多种颜色，画出了大树、小草等大自然中的东西，创作出了一幅幅生机勃勃的美景。

五、在“画图”中培养学生的表达能力。学生画完图后，我引导他们相互观摩，相互说说自己“画图”的内容，比比看谁说得最好。例如，学生画完“山水”后，有的学生说，“我画的山郁郁葱葱，万紫千红。”有的说，“我画的长江波浪翻滚，很多船儿乘风破浪。”有的说，“我画的图水天一色，交相辉映，美丽极了!”……这样，学生的表达能力得到了锻炼，为写作打下了良好的基础。

以上作法，在教学中已经收到良好的效果。学生的学习兴趣浓厚，学习的主动性和积极性都比较强，对“画图”的各种操作要领掌握得较好，观察、思维、创新、表达等多种能力都得到了提高。笔者介绍上述作法，是希望起到抛砖引玉的作用。