老师怎样完善美术教学

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兴趣是促进小学生绘画活动的前提。

我认为要想让小学生学好绘画，调动起孩子的学习兴趣非常关键。兴趣是小学生学习的动力，是求知和成才的起点。一般来说，小学生对画画有一定的兴趣，但往往是不持久的，孩子年龄越小，注意力越差，如果不感兴趣就很难调动起他们的主动学习兴趣。因此，在教学活动中要通过各种方式不断调动、培养和运用小学生对美术活动的兴趣。教材的难度不宜偏高，也不宜偏低，要有针对性地对小学生提出新目标、新要求，而且对小学生作品的评价要多称赞、多鼓励，以此来不断提高他们作画的热情。如何调动起孩子们的主动学习积极性呢？我用过：讲故事、编儿歌、讲常识等一些方法，效果都还不错。当然，调动孩子积极性的办法还有许多，这要细心的老师用心来设计才行。在教学中怎样激发小学生创造的兴趣？

儿童对生活和大自然有强烈的好奇心，他们天好涂涂画画，用笔来表现生活和大自然的美好景色。儿童在绘画时要用眼观察，用脑思考，用笔来表现，不仅开阔了视野，还丰富了知识，促进了大脑右半球的发展。

儿童画画时，由于特定的年龄特征，使得他们的画富有童心、童趣，与我们成人的标准是有区别的。我们不能苛求、批评，而应该鼓励。

一、利用手工课调动学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知诸，不如好诸。好诸，不如乐知诸”，浓厚的兴趣会使人乐此不彼。兴趣的作用在孩子的身上表现得尤为明显。作为教师要保护和激发学生与生俱来的好奇心和创造力。我在讲《有趣的拓印》一课时，让每一位同学把各种树叶放在自己的本子下涂一涂，画一画。想怎么画就怎么画。我在一旁鼓励学生要大胆地画，给学生以积极地肯定，让他们随心所欲地去画。有效地激发了学生的兴趣，班级气氛马上活跃起来，每个学生都流露出跃跃欲试、兴奋的情绪。在这样的环节中没有失败的、错误的答案，在活动中学生确立自信，激发了求知的欲望，满足了学习需要，发挥了自身潜能。

二、怎样让学生在课堂上真正地动起来

我在上美术课时打破了以往单一的秧田式座位排列方式，而是采取多样化的座位排列方式，有排成几人一组的，有围成圆圈坐的，等等。这样便于学生交谈讨论。在授课时我也改变了以往陈旧的教学观念，改变了学生在“头悬梁，锥刺股”的意志论指导下，忍耐与等待的教学方式，而是为满足每个学生的学习需求，形成适合不同个体的开放学习形式。我采用民主开放的教学思想和作风，在绘画创作时，使学生们始终兴趣盎然。他们有的站着，有的蹲着，有的趴着，没有人正襟危坐。有的是自由的喜悦，有的是学生敞开的心扉，畅所欲言的倾听机制才能真正得以实现。因此，教师必须学会商量。当学生的思维过程与行为选择存在着某些局限或偏差，或者不被其他同学所理解时，教师应该延缓评价，并以商量的行为方式，引导学生梳理思路、自我完善。这样使学生感受到来自教师的尊重并得到需要的满足，缩短了与教师之间的距离。同时当教师的教学行为不再是居高临下的说教，也不是远离学生情感的“表演”，而是紧贴学生生活、思想、感情的时候，学生才会无顾虑地表达他们的理解，倾听机制才真正在课堂中实现。比如，我在讲《小小食品店》一课时，一方面给学生橡皮泥，让学生凭自己在日常生活中的经验做一些自己喜欢的食品，然后请同学们自己把所有的成果组织起来开一个小小食品店。这样做不仅调动了学生的参与意识也使学生感受到美术文化的魅力，同时锻炼了他们的创造能力，真可谓一举多得。此外，教师还可借此向学生学习很多东西，与学生互教互学，使课堂气氛变得更融洽、更民主。事实上，好的教学就是师生相互学习、共同活动的过程。

三、美术教学要重视学生作业的评价

每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人认可自己，小学生更是如此。在这一阶段，小学生的抽象思维还很幼稚，这时他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。

多一些鼓励，少一些挖苦；多一些表扬，少一些批评。用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽可能挖掘出它的优点，并加以表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。

评语要人文化，突出其优势，即使是不太好的地方也要用婉转的语气说出来，并指出以后改进的措施。给学生写评语时不要千篇一律，都是“真好、不错……”之类的言辞，这样根本起不了表扬的作用。我在写批语的时候，总是反复比较，斟酌再三，然后再下笔。关于批语的位置，也要讲究。就像对待中国画的落款一样，力争做到批语与画的自然融合，起到“画龙点睛”的作用。

总之，我们要让学生在快乐中学好美术，让美术课变成孩子们敞开心扉，大胆想象，大胆构思，大胆描绘勾画出自己美好明天的知识殿堂。