知识经济时代人才培养

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【摘要】在经历了农业经济时代、工业经济时代之后，人类正步入知识经济时代。本文在分析了知识经济时代特征和发展趋势的基础上，对知识经济时代背景下的我国人才培养战略进行了初步探讨。

【关键词】经济全球化；知识经济时代；知识经济；人才培养

1新经济——知识经济时代主要特征

1996年初，世界经合组织在发表的一份年度报告中称：“以知识为基础的经济”，简称“知识经济”，这便是广为关注的“知识经济”的由来。提出“知识经济”是因看到知识与技术在现代经济增长中所发挥的巨大作用，体现了人力资本和技术中的“知识”已成为当代经济发展的核心。从目前国际经济发展现状及趋势看，知识经济具有以下主要特征：

1.1信息化

一般而言，信息是指从客观世界获得的新知识或者是对客观事物发出的新要求，因此，信息是知识经济的血液和神经。信息技术产业是知识经济的主体产业，其四大支柱是计算机、通信、微电子和光电子技术，它们是科技革命的核心，是综合国力的体现。可以说，信息化是信息技术广泛应用于现代生产、生活等各个方面的体现，对经济发展起主导作用。

1.2网络化

互联网迅速发展，人们可高速、互动传递信息，大量生产和生活活动均可在网络上进行，大大提高了生产效率和生活质量，有人预言，这种提高将呈几何级数增长。

1.3软件化

软件泛指电脑的程序、运行时所需数据以及与程序有关的文档资料。传统产品可通过各种应用软件开发来提高其现代科技含量，高技术产品更离不开软件的开发和应用，知识经济能充分体现出知识的价值，最明显的是离不开高素质的软件开发人才。总之，软件开发及其广泛应用于各类高技术领域，最能体现高素质人才的创造性及对生产的巨大作用。

1.4知识资本化和资产投入无形化

知识经济时代，知识（科学、技术、高级管理等）成为生产要素中最重要的组成部分，也是分配的主要依据。在人力资源会计中，就企业财富增加而言，“物力”在于其价值转移，“人力”在于其价值创造，知识产品，应当视为与实物资本所有者一样享有收益索取权，即知识资本化。知识经济对知识、智力、无形资产投入将起决定作用，当今，美国众多高技术企业的无形资产已超过资产的60%，便是很好的证明。

1.5经济决策知识化

知识经济的决策必须科学化和民主化，一定要体现现代知识的宏观调控作用。追求经济效益的提高主要依靠技术创新，依靠科技成果转化为生产力，同时，科技新成果转化为生产力、应用于生活的速度大大加快，据统计，一项新科技成果转化为生产力的时间在19世纪为10年，20世纪50~60年代为1~3年，90年代为数天，而21世纪则可能为数小时。

1.6全球经济一体化和虚拟化

在知识经济时代，由于经济活动通过数字化和网络化来实现，全球空间变小而成为“地球村”，各个国家相互协作加强将使全球经济一体化。同时，通过信息处理可虚拟市场、虚拟现实，比如虚拟银行等。

可见，在知识经济发展中，主要的资源和生产要素，不是资本、土地和一般劳动力，而是最先进的知识和技术，它们推动着现代经济的发展，其实质是高素质人才的作用。目前我国科学技术对经济发展的贡献率还不到30%，而发达国家一般在60~80%，足见我国在以高技术为主导的知识经济中落后于发达国家。发达国家的发展经验表明，知识经济时代必须有足够掌握现代高技术的人才，因此，加速培养优秀人才，并充分发挥各类高素质人才资源的作用，已是我国在新世纪的重大发展策略——科教兴国，人才强国。

2新背景——知识经济与经济全球化

改革开放20多年的成功实践，我国已走完西方国家200年的路程，步入了工业化的中期阶段。现在我国的物质基础大大增强，年GDP已过两万亿美元,，主要工农业产品产量（钢、煤、水泥、化肥等）居世界第一位，外汇储备居第一位，这为我国新世纪的发展提供了坚实的基础和良好的条件。

但是，必须清楚看到，中国经济总量只为美国的1/9，日本的1/4，同时，我国还处于社会主义初级阶段，由于人口多、底子薄，许多工农业产量虽居世界前列，但人均产量和产值还很低，传统产业低技术层次还普遍存在，高技术产业尚在崛起之中。在今后经济发展上，从国内供给方面，在资源上已无太多资源可挖，从国内需求看，大多数领域已结束短缺经济时代，盲目的数量重复扩张型发展已无多少市场空间。从国际经济发展形势看，随着信息技术高速发展，发达国家已进入高技术产业调整阶段，它是西方国家经济增长的主要方式，即进入知识经济的时代。同时，经济全球化是当今世界大转折中最突出的特征，自20世纪80年代末、90年代初以来，经济全球化已成为世界经济发展不可逆转的大趋势，我国已加入WTO，对我国经济发展既是机遇又是挑战。在这种发展战略新形势下，如何认识知识经济的发展？如何迎接经济全球化的潮流？将事关我国经济的持续发展。

3新措施——加速我国人才培养的策略

认识知识经济的特征及其发展趋势，是为了抓住战略机遇期，与时俱进，有所作为，加快发展。知识经济是现代“新型经济”，所需人才也是“新型人才”。只有大量高素质人才资源，才能加速发展知识经济，才能参与经济全球化的竞争。

面对我国技术人才现状，要适应知识经济的挑战，加速高素质人才的培养，充分利用好现有人才是当务之急。由于人才培养是一项长期而复杂的系统工程，非本文所能详述，只就相关问题提出探讨。

3.1进一步改革高等教育体制，适应知识经济发展需要

当前我国高等教育总体水平还较低，其一，就业人员中，专业人才仅占从业人员的5.5%，不及发达国家的1/4，高校在校生只及美国的1/2左右。其二，现行高教体制是计划经济时代确定的，主要服务于传统工业社会，缺乏市场应变能力和创新能力。从国际上看，多数发达国家乃至一些发展中国家，在60~70年代均已进入高等教育大众化阶段，80年代后开始进入普及化阶段，而我国高等教育长期处于“精英培养”阶段，从1999年扩招后，至2006年高等教育毛入学率才达到21%，且地区发展不平衡。为适应知识经济的发展，尽快构筑高教大众化仍至普及化的长期发展模式，是二十一世纪我国高教改革的必由之路，应着力抓好三个方面：在高教体制上，加速公办、民办两条腿走路的方针，促进高教大众化、普及化的进程；适应市场经济，多层次培养人才；参考国际培养体制，提高创新模式。

3.2高质量高校师资是人才培养的基石

高校大众化过程，校舍、信息化设备等，只要充分利用现有教学资源及必须资金，是易于解决的，难点是解决高质量师资问题。目前高学历师资比例少、职称比例失调、地方院校待遇较低等，严重影响了教学质量，有的院校或系，教师与学生之比达到1：20以上，远远超过1：14的正常比例。国际一流大学的师资结构为倒金字塔形，即多数教师应具博士学位，而我国高校，具博士学位教师仅占专任教师的比例明显偏低，就连硕士学位的教师还不占多数，有的是本科毕业生在唱主角。随着商品房、医疗改革的推进，高校已无相关福利可言，缺乏引进和稳定人才的吸引力。根本出路在减少不必要的扩大规模投资，重点解决教师的必要待遇和教学、科研等条件。

3.3改革职称评定制度，加速选拔人才

高校应向中科院学习，强化岗位聘任，不搞形式上的聘期，改革评审制度。建议各个省对一般本科院校只把关正教授评审，对副教授评审由各校根据省文件进行评审。对硕士评中级职称可在1~2年内评定。各校有了上述自主权后，便可不定期的“破格晋升”优秀人才，更好地激励年青人才成长，尽快造就大批中青年学科带头人和科技创新领头人，以弥补人才“低谷期”的断层局面。

3.4改变人才流动的有关约束，充分发挥现有人才的作用

由于面临经济全球化及知识经济发展的严峻形势，急需大量高科技人才是当务之急，充分利用好国内外现有人才是解决人才“低谷期”的有效途径。眼前大量人才出国、内地人才东南飞、企业人才频繁跳槽、学非所用浪费人才等普遍存在，反映了由计划经济向市场经济转轨中的突出问题。在市场经济条件下，人才流动是必然趋势，由于企业、公司及跨国企业用人的机制变化，必然由“单位人”向“社会人”转变，加速和完善人事是促进“社会人”流动的桥梁。改革的措施，除国家公务员、军事院校和机关及特定单位外，对大专毕业生、硕士生及博士生应实行人事制度，人事、户口存放在人才交流中心，个人与用人单位只签订聘用合同，这样，高素质人才的流动约束便可解决，单位要稳定人才，只有创造条件并使人才发挥作用才行，而行政干预手段是无能为力的。

3.5为适应知识经济时代，构筑社会化的终身教育体制

随着科技创新和经济结构调整，“知识老化”的周期明显缩短。据统计，大学生在校学到的知识中，继承性只占10~15%，工作中获得的现代知识占85~90%。面临国际交流及高技术不断发展，任何专业人员，不很好地掌握外语，将成为现代“哑人”，不会应用计算机技术，将会带上“科盲”帽子，不注意沟通获得新信息，只会仰天长叹，失业会迟早到来，何谈事业有成。因此，随着知识经济的发展，“终身职业”的时代已宣告结束。建立和完善辐射到全国的终身教育网络，自觉更新知识，是保证适应新时代、提高人才素质的长期战略任务。

4结语

经济全球化的潮流，知识经济时代的到来，我国在创新、应用新知识的能力上，与发达国家相距甚远，高等教育大众化起步较晚，如何加速培养现代化人才和合理而充分地使用现有高素质人才，已成为我国今后发展的首要战略，应引起国家和各级政府的高度重视。

参考文献

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[6]周大平.高校办学体制改革的新尝试[J].瞭望,1999,12.

【作者简介】廖建华（1967—），男，湖北襄樊人，讲师，经济师，硕士，从事工商管理、旅游规划与管理的教学与研究工作。