高职英语教学中学生社会文化能力的培养路径
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记得有一位教育家说过这样一句话：如果在教育学生语言时，不结合语言所在的文化背景，那培养出来的人将是语言流利的大傻瓜。可以，语言与文化是一脉相承的，谁也离不开谁，并且二者之间是一种互相促进的关系。所以，高职院校在开展英语教育的同时，一定要结合英语所在的政治、经济、文化和风俗、宗教等进行教学，要从知识和文化两个方面开展英语教学，这样，培养出来的学生才能适应跨文化的交际，实现英语教学为实用的目的。
随着我国经济的不断发展，全球化进程的不断加剧，英语成为人们交流的一种必不可少的工具，与人们的生活和工作密切相关。而英语作为一种语言，与其社会文化不可分割，二者共同组成一个整体，是形式与内容的关系。所以，我国对于英语课程教学的标准是培养学生综合运用语言的能力。那么在这种综合的能力下，不仅包含语言本身的知识和技能的学习，更是相关的文化、情感和态度等的学习。只有对语言所处的文化意识有一个正确的了解，才能运用合适的语言去表达。对于来自两个不同国家的人来讲，其语言的交流实际上也是一种文化的交流，交流者之间不仅是一种语言表达方式的沟通，更得按照不同文化背后的交流准则进行的沟通。所以，了解英语文化是学习英语的必要内容，对英语的学习具有很大的促进作用，不仅有利于与外国人的友好相处，也有效地避免了因文化的冲突而带来的交流困难。
二、培养高职学生社会文化能力的途径
语言与文化作为英语教学中两个必不可少的部分，要求高职英语教学不仅要对教材本身的内容进行教学，更要在教学的过程中贯穿英语的社会文化知识，让学生了解两种文化的差异，增加学生对跨文化学习的意识。因此，高职英语教师在教学的过程中可以运用如下几种方法。
1.文化导入法。
高职英语教师要想培养学生对英语的社会文化能力，在课堂上要有意地安排一些文化知识的教学内容，比如，将英美国家的政治、经济、历史、社会风俗、地理知识，甚至是大众认可的一种价值观都可对学生进行讲解，这些内容完全可以贯穿于英语课文的背景中教给学生，从而增加学生对他们文化背景的认识。例如，老师在讲到西方圣诞节时，可以将这个节日的来源、习俗等内容进行介绍，同时，与我们国家的一些传统节日相比较，从而突显我国文化与外国文化的差异，让学生对于这种差异有一个明确的认识，这样，不仅可以让增加学生学习英语的兴趣，同时，也能有效避免学生因文化背景知识的缺乏而导导致在某些交际场合下出现的尴尬。
2.情景模拟法。
情景模拟是我国英语教学中常用的一种方法。这种教学方法最大的优点就是可以让学生通过自身的体验，将其潜意识中的某些认识激发出来，从而达到激发学生情感的目的，对于培养学生的社会文化能力具有很好的效果。比如，老师可以通过设定购物、就医或者酒店接待等情景，让学生通过自身角色的扮演，进行有效的情景模拟。通过这种学习方法，学生不仅对于语言的运用有了一个锻炼的机会，同时，也是学习社会文化的过程，很好地提升了学生的语言交际能力。
3.视听媒介法。
随着全球大众传媒的发展，如今，在高职英语教学中视听媒介也起到了很重要的作用。第一，我们通过电影、电视和杂志等媒体可以对当前世界上各种社会热点、事件以及社会文化信息有一个直接的了解，这对于高职英语教学来讲，就是第一手资源。第二，学生通过电影、电视等媒体可以对外国人的某些动作、神态等非语言的交际方式有一个了解。这些视听材料非常有利于学生增加了对外国社会文化的学习，激发学生学习的兴趣和主动性。目前，在我国学生比较常用的视听材料有《走遍美国》、《新东方英语视听》等，这些材料能让学生了解到原汁原味的英语，并对英语的语言文化交流有一个感性的认识。
4.专题讲座。
专题讲座主要是针对我国与英美国家等在文化上差异比较大的方面进行的比较性学习，特别是一些可能会引起文化交流障碍的问题进行说明，可以有针对性地提高学生对英美文化的认识。至于专题讲座的师资，可以是高职学校的老师，也可以在学生之间针对某个专题进行竞赛，如果有条件的学校，最好请外籍老师进行讲解，这样的现身讲解，对于某些文化的差异，可以解释得更到位。特别是对于一些英美常用的俗语、谚语或者是身体语言的差异，还有一些特殊节目的由来和习俗，以及对颜色的用法等等，都是专题讲座中可以涉及到的内容。
三、结束语
综上所述，社会文化能力在高职英语教学中占有非常重要的地位，高职英语教学要想实现为社会培养实用的英语交际人才，必须加强学生的英语社会文化能力。对于我国的高职院校英语老师来讲，可以通过文化导入法、情景模拟法、视听媒介法和专题讲座来加强对高职生的英语社会文化能力的培养，从而培养社会真正需要的英语实用人才。
作者：张玮利 单位：扬州高等职业技术学校
