高校体育社会学课程教学改革实践

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摘要：在社会转型时期，我国体育教育开始注重创新与改革，这为我国体育赋予了新的活力，也使得体育具有商业性与产业性等多方面的属性，这为体育社会学走上学科前沿提供了良好的机遇。然而，目前我国高校体育社会学课程教学过程中还存在一系列的问题，这些问题在一定程度上限制了我国体育教育事业的发展，因此，本文对当前我国高校体育社会课程教学中存在的主要问题进行探讨与分析，并在此基础上提出了相应的改革对策，以为高校体育学教育和社会学课程的改革工作提供一定的理论参考。

关键词：高校;体育社会学;教学改革

社会化是体育社会学的主要特征，要想实现体育事业的发展与创新，就需要朝着社会化的方向发展以及自我改革与完善，体育专业与体育教学过程本质上是一种社会文化现象，其主要价值在于增强社会成员对体育运动的认知度与参与度，以实现体育教育的改革工作能够得以健康有序地实施。

1我国体育社会学课程教学中存在的问题

1.1学生对学科认知不足

如今我国高校体育专业的多数大学生对于体育社会学课程认知程度还不够，他们普遍认为学习体育的根本就是学习体育运动的相关技能，只是认为通过对体育运动的学习，能够提供其运动技能水平，增强其身体素质，但并没有认识到体育运动对于增强心理素质与社会适应能力的重要作用。另外，对于学校而言，也没有对体育社会学形成正确的科学的认识，没有对其进行广泛的宣传与普及，甚至对体育社会学课程还存在着非常片面的的认识，没有制定健全完善的教学管理体系，也没有充分引进体育社会学课程相关器材设备与资源，在很大程度上限制了高校体育教育整体水平的提高。

1.2教学方法不够灵活

随着我国体育教育改革进程的不断深入，体育社会学在不断发展的过程中，与社会之间的关系渐渐变得更加紧密。体育在社会发展的过程中，涌现出了一系列的问题，这就需要通过体育社会学理论来解决这一些问题，同时，在对体育社会学的研究方法进行改革时，还要加强对体育社会学课程教学方法的改进。在信息技术高速发展的今天，体育专业的学生不仅需要牢固掌握体育相关理论知识，同时还要积极学习体育教师所传授的新知识，实现对自己知识结构的更新，最重要的是还要学会将所学理论知识运用到社会实践中。如今我国高校体育社会学课程的教学方法主要采用的理论灌输的方式，在理论教学过程中，教师占据着主导地位，学生只是被动地学习与接收体育教师所传授的体育理论知识，在实践教学过程中，体育教师一般采用的是讲解示范的教学方法，学生只是机械地模仿与记忆，这一教学方法过于单一乏味，缺乏创新性，难以培养学生的创新精神，难以激发学生学习体育知识与技能的积极性与主动性，大大降低了学生的学习兴趣，从而限制了体育社会学课程教学效果的提升。

1.3课堂教学内容分散

体育社会学课程教学中，不仅需要学生充分掌握体育相关理论知识与基本技术动作，同时还要深入理解掌握体育与社会发展之间的内在关联。如今我国高校体育社会学课程教学内容还存在分散的现象。在体育社会学课程教学实践过程中，一些大学生因为缺乏足够的社会实践经验，所以，在对社会学的相关概念进行学习与理解的过程中，只能凭借自己的想象与领悟进行内在研究，却难以真正理解相关思想知识与社会逻辑结构，因此，也难以得到全面均衡的体育教育，同时，其在学习体育技能知识与相关思维方式的过程中，难以获得自由全面的发展，从而极大地限制了体育社会学课程教学效果的提升。

1.4缺乏严谨的教育考核制度

如今我国高校体育社会学课程教学在考核方式方面，主要以笔试与论文考核为主，通过相关实际调查与研究发现，大学生对于这类考核方式缺乏足够的重视心理，普遍存在应付心理，在他们看来，只要简单地学学即可，如果不能通过考核还可以补考。在论文考核方面，普遍存在着互相抄袭的现象，降低了与体育社会学相关专业大学毕业生的综合竞争力，也导致这类学生缺乏足够的专业理论基础。

2体育社会学课程教学改革策略

2.1转变学生观念加强基础设施建设

如今我国高校体育社会学课教学的整体效果不太理想，这主要是因为大学生对体育社会学这一学科的认知程度不够深。因此，体育教师应该通过各种方法与途径加强体育社会学在学生群体中的宣传与普及，积极开展校园论坛讲座，与学生进行自由交流，向学生详细讲述体育社会学的相关知识，并重点阐述体育社会学与学生的未来发展和现代社会发展之间的关系，以加深学生对体育社会学的了解与认识。另外，作为高校，应该增加对体育社会学的重视程度与投资力度，积极引进与体育社会学相关的器材设备，建设多媒体现代化教师，为体育社会学课程教学的顺利实施奠定良好的物质基础。

2.2对教学方法进行全局考量

体育社会学属于社会学的分支学科，其教学方法复杂多样，既有观察法，又有调查法等，因此，在对体育社会学课程教学方法进行改革与优化时，往往具有较大的空间。在对其教学方法进行改革的过程中，在注重对其他学科教学优势进行借鉴的同时，要增加其与社会实践之间的联系，避免其处于社会发展的边缘。在体育社会学的实践教学过程中，应该站在全局的角度进行考虑，在以往研究成果的基础上，采用定性分析与实际参与等方式，对体育社会学课程教学活动中所存在的问题进行整体性的判断与解决，并紧扣改革重心，以实现对体育社会学课程教学的改革与创新。

2.3规范教学内容建立多元化教学模式

由于高校体育教学具有比较明显的自由性，这就决定了其教学模式必须朝着多元化的方向发展。本文可以借鉴国外优秀的教学模式，例如目前日本体育教学模式已经不再是传统的课堂教学模式，而是注重培养学生自主能力与学习兴趣的新型教学模式。在欧美的一些体育强国，也开始注重体育教学模式的改革创新，在重新规范体育教学内容的基础上，构建多元化的新型教学模式，如比赛式教学模式、情境式教学模式以及自由式教学模式等。在我国的体育社会学课程教学过程中，可以根据实际情况，科学合理地借鉴这些教学模式。因此，我国高校体育社会学课程教学改革过程中，可以从教学内容与教学模式两个方面着手，形成以自由发散为核心的教学理念，并建立多种多样的新型教学模式。

2.4建立严谨的考核制度

通过对课程教学的考核，能够充分掌握并验证学生对课程的学习情况，同时也能对教师之后的教学工作提供一定的反馈作用。在对我国高校体育社会学课程进行考核的过程中，除了笔试与论文考核之外，还可以将学生的出勤与平时表现纳入考核体系中，并将每一项考核指标的分值比重进行重新规划。另外，在笔试考核内容方面，可以增加一些综合分析与直观论述的题目，减少概念性的内容测试。在论文考核方面，体育教师应该加强对论文抄袭现象的管理与限制，提高论文答辩标准，严格审核论文内容，以保证相关专业的学生能够充分掌握相关专业知识。

参考文献

[1]张旭.高校体育社会学课程教学改革研究[J].课程教育研究,2018(24):98.

[2]张旭.体育专业教学改革研究——以体育社会学课程为例[J].课程教育研究,2018(12):34.

[3]陈洛嵩.高校体育专业理论课讨论式教学初探——以《体育社会学》课程为例[J].课程教育研究,2013(23):198.

作者:赵春花 单位:吉林大学体育学院