新课程改革下的中学生物教学探究

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一、目前生物教学所面临的问题

生物考试相对于其他科目而言具有鲜明的技巧性，即相对于其他科目而言，只要找到技巧，无论是在生物学习或者生物考试中，一切问题都可能迎刃而解。例如，在“DNA的基础”教学中，有许多内容是必考的，而教师只要进行有针对性的教学，抓住教学重点以及考试重点，教会学生技巧，那么生物学习就会变得轻松简单。

二、改善生物教学现状的可行性措施

1.注重师生合作，实行小组式教学

合作学习是新课程改革推行之后的一大亮点，我以为合作学习不能只限于学生和学生之间的合作，同时也应当加强师生之间的合作。在生物学习的过程中，教师可以给学生分组，以小组的形式让他们互帮互助，共同进步。在必要的时候，教师也可参与其中，指导学生正确地学习。同时，小组合作要坚持学生的主体地位不动摇，注意发挥学生的探索、创新精神，培养学生的团队合作意识。在进行合作学习的初期，教师可以给每个小组布置一定的生物问题，由小组组长组织组员围绕教师的问题进行探讨，鼓励每个学生发表自己的看法，力争让每个学生都能有所收获。小组合作学习不能只局限于学生和学生之间，同时教师和学生之间也可以进行小组合作。由教师担当小组的组长，来对学生进行必要的引导，通过举例子的方式，让学生跟着自己的思路走，在必要的时候，把相应的生物内容解释给学生听，这种方式对于学生形成永久性记忆会很有帮助。

2.引导学生进行自主学习

生物内容的学习不应只局限于课堂教学，教师还应鼓励学生在课下通过各种途径养成自主学习的习惯。“授之以鱼不如授之以渔”，我们带给学生的不仅仅是一定的生物知识，还有一种认识大自然、认识世界万物的一种方法和一些好的习惯。所以，教师要在教学过程中扮演好自己的角色，鼓励学生发挥自主学习的能力。中学阶段的生物概念往往比较抽象，在教学过程当中，教师要鼓励学生找到行之有效的学习方法来理解这部分内容。例如，在“相对性状”这个概念的学习中，教师需要先提出“什么叫相对性状”之类的简单问题，再针对概念中的关键词举出相应的例子，让学生结合问题进行自主学习，最后再对概念中的关键词进行详细的解释。通过这样的解释和比较，学生对这个概念理解得会更加透彻。

3.对教学计划做出思考

简单来说，教师需要对教学计划的科学性和合理性作出思考，主要包括两个方面：①实现对学生的正确分析。只有全面地了解学生，根据学生的实际情况作出反思，科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度，才能真正做到因材施教。②充分了解教材。首先要通览教材；其次要精读教材，对重点和难点进行分别标注；最后，泛读教材。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析出教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序，才能分析出教学目标与学生实际是否有差异等。如在制定学期教学进度计划时，我就把教材中的排列顺序做了适当的调整，进行比较教学，如将“有丝分裂”与“减数分裂”相结合，将“减数分裂”与“遗传的基本规律”相结合，将选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”相结合等。中学生物的学习是一件很有趣的事情，学生通过生物学习，可掌握和认识动物和植物的诸多特性，认识大自然。所以，在整个中学生物教学的过程当中，教师要不断地进行探索，将课堂知识和身边的事物、生物联系在一起，以丰富学生的生物知识，开拓他们的视野，挖掘他们学习生物的浓厚兴趣。教师在课前对课堂上发生的一切要具有鲜明的预见性，在课后要能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，以体现出自己的教学风格与教学特色。同时，教师还要注重与学生的沟通，因为学生才是学习的主题，万事同理，只有在教师与学生进行合理沟通之后，才能从根本上改善中学生物的教学现状。

作者：杜胜友单位：河北省秦皇岛市北戴河区第二中学