中学生物教学中审美教育的融入

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一、在生物课堂教学中，让学生感受美

1.课堂教学中的节奏美

在生物课堂教学中，教师的语言节奏和教学程序节奏都可以集中学生的有效注意力，减少学生疲劳，给学生美的陶冶。如，在讲授生态系统结构时，将课堂教学程序设计两个小高潮，首先让学生学习生态系统范围及组成成分，接着进行巩固练习，师生对练习进行评价；然后继续学习食物链和食物网知识，对食物链和食物网知识点进行练习巩固，师生共同对练习进行评价。这样教学程序就有了明显的节奏感，深受学生喜爱，大大提高了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，彼此起伏的两个学习小高潮，像歌曲中跳跃的音符，倍添课堂教学魅力与风采。其次，在生物课堂教学中，根据课堂教学内容实际，运用疏密有致的语言节奏也能焕发课堂教学生命力，引起学生学习兴趣，让学生受到语言美的熏陶。

2.教材中的内容美

大自然宁静、生机、和谐是对人类最美好的恩赐。在生物教学过程中，教师应有的放矢利用教材内容对学生进行审美教育。

（1）生物的和谐美。自然界中生物和谐美具有普遍性。在教学过程中，教师可结合教材内容，使学生受到生物和谐美熏陶。例如，组织学生观看人类与自然和谐相处及地球村碧海、蓝天、绿色和谐的生物和谐美科普图片展览，让学生认识豆科植物中根瘤菌与豆科植物唇齿相依的共生和谐美；森林植物分层共处和池塘中不同鱼类分层共处和谐之美等。使学生加深理解在具有和谐美的自然生态系统中，每个物种之间存在着直接或间接制约与反制约关系，在错综复杂的生态系统中，物质和能量沿着食物链和谐流动，这种和谐被打破，整个平衡的生态系统就会随之崩溃的道理，使学生在日常生活中树立遵循生态平衡客观规律观念，从而提高了学生对生物和谐美的重要性的认识，养成自觉践行生态文明意识。

（2）生物的结构美。在学习“DNA的分子结构”时，让学生观赏DNA分子双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点认识和理解，体会建立模型中思维过程，促进学生在观赏模型探索思考中领略科学发展史中科学思想和科学精神，领略生物分子结构美。

（3）生物的内在美。在学习“免疫的调节”时，让学生理解人体免疫系统的作用，体会人体健康卫士默默地抵抗消灭侵入人体内病原体，守护人体健康的内在美。促使学生在日常生活中自觉维护身体健康和道德健康，美化人格、陶冶情操，养成不吸烟、不饮酒、不浓妆艳抹、文明有礼等中学生良好精神风貌，促进中学生健康成长；学会辨别真伪、善恶、荣辱，提高辨别是非观念和能力，养成良好道德修养，从而促进学生形成美的品格和行为。

3.教师的语言艺术美

教师在教学过程中，根据教材内容和学生学习动态，运用语言艺术将学生引进宁静的空间、动人的场景、广阔的视野、优美的意境，使学生在教师的艺术语言导演下产生喜悦、激昂、震怒等美的思想情感。例如：在讲授“通过神经系统的调节”时，将大脑比喻为司令部，小脑比喻为平衡棒，使知识得到强化。又如：在学习“保护我们共同的家园”时，我搜集了某些地方片面追求经济效益，在不适宜的地方建造污染性工厂，造成生态环境恶化，严重影响居民生活的实例，在课堂语言表达中用重音表示愤怒，用低沉缓慢的语音表示惋惜，加深了学生对保护生态环境重要性的认识，激发了学生保护环境的信心和决心。

二、在生物课外活动中，让学生见证美

在生物教学中，可结合教学内容实际，开展丰富多彩的课外活动，陶冶学生审美情趣。例如：组织学生制作植物标本，让学生采集具有根、茎、叶、花、果的完整植株制作具有该植物形态特征的蜡叶标本和用不同形态的叶制作蜡叶拼画，培养学生的高雅情趣和艺术鉴赏能力；组织学生到野外考察国家自然保护区，让学生走进大自然，观察认识自然生态系统，认识生物生态环境和生物学特性的相互关系，体会鸟类清婉的鸣叫、轻盈的体态，领略叮咚的清泉声，体会宁静致远的诗意，感受松树刚直、挺拔，正气凛然、不屈不挠的精神品格。

三、在生活实践中，让学生创造美

挖掘教学内容，开展切实可行的生活实践活动，让学生在生活实践中创造美。例如：组织学生在生活实践中选取和处理树桩，培育树桩盆景，让学生从中体会祖国传统文化艺术美，提高学生制作盆景艺术能力；组织学生开展校园园林景观方案设计。在设计活动过程中，有学生科学地提出将整个校园设计为生物园，将校园景观均衡美和规则对称美相结合，将校园植物观赏性与学习实验性相结合，常见植物类型与稀有植物类型相结合，常见植物与药用、果树经济植物相结合，注重按校园不同功能区而栽种不同植物，对每种植物标上科名、种名等具体合理的校园绿化景观设计方案。通过具体生活实践活动，增长了学生的智慧，培养了学生在生活中创造美和实践美的能力。

作者：冯明新单位：广东省肇庆市高要第一中学