中学生物教学研究

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一、让实验教学成为学生自主创新和创造发明的实战演习

1．全面开放实验室全面开放实验室，即学生可以利用课余时间，根据个人的实际情况和爱好，自主设计完成一些探索性试验，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，提高科学素养。例如，在讲“非生物因素对生物的影响”时，学生除了探究光对生物分布的影响外，还提出了“土壤的潮湿程度对蚯蚓的生活有影响吗”“甜食对蚂蚁生活区域的影响”等有价值的问题，这些就可以让学生利用课余时间到开放的实验室做进一步的探究，使学生潜力得到充分发挥。

2．充分利用身边廉价的器具和材料

使用可替代的废旧材料，只要安全性没问题，不仅物尽其用，而且在替代设计中有利于发挥学生的创造性。课程标准所提供案例中对实验器材的要求，除了显微镜外，几乎没有昂贵或复杂的器材。教师只要认同这个道理，就能够在低成本、低损耗实验上做出许多创造。

二、合理的通过实验教学，培养学生实际动手能力

1．通过实验方式，提高学生分析解决问题能力

生活中并不缺乏解决问题的方式，而是缺少发现问题的人。生物课程的学习，能够帮助学生认知生命，但是与生命的伟大相比，生物科学又有着很多的不足，它需要人类通过不断的创新、发明，丰富其资源。因此，问题的发现对于任何事物的发展皆是至关重要。但是在发现问题之后，又需要知识与经验将之解决。因此，教师不仅需要注重培养学生的发现能力，同时也要加强学生分析和解决问题能力的提升。如教材中对于生物体“消化”的探索，并在其中提出了的生物消化分子结构的假设问题:“人和动物在进行食物摄取后，体内细胞壁仅能对小分子进行吸收，而食物中所含有的大分子是否以分解为小分子而进入细胞中呢?”该问题出现后，教师首先需要进行论据的假设，学生通过所假设的条件进行研究和探索，假设论据为:第一，人和动物所摄入事物，其营养进入细胞;第二，两者身体结构由细胞构成;第三，食物中含有大分子物质等。学生通过肯定条件的分析和研究，能够找到阐述课本问题的合理依据，并逐步从中增强自身分析和解决问题的能力。

2．通过实验内容，培养学生理论联系实际的能力

中学生物教学中有较多的实践内容，教师可以通过课本知识，为学生布置实践作业，帮助学生在生活中学习生物，使其通过动手，更为扎实的掌握课本知识。如教师在进行蝗虫身体结构讲述一课前，可以要求学生在家中捕捉蝗虫，并将其不同位置侵入到水中，观察蝗虫会因为哪个部位进水而死亡，并对该问题进行思考。在笔者教学实践过程中，发现学生大多数找到的了答案，并使蝗虫一课的讲解十分顺利的完成。

三、结束语

生物教学是生动而又充满趣味的学科，学生对于生物科学的不解和向往，能够更好帮助教师完成教学目标。但是教学中应注意，教育是为学生增强知识的积累，锻炼学生的问题处理能力。因此，应从学生的需要出发，以学生为主体，引导和鼓励学生进行学习。在生物教学中，合理规范实验步骤，有效引导知识积累，帮助学生将知识逐步转变为技能，为其未来的发展奠定基础。

作者：杨琳单位：河北省秦皇岛市第二中学